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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
故事教学是整个语言教学中比较常见的一种文学形式。通过借鉴一些经典的故事来教学,可以有效提升幼儿语言能力,也能逐步培养幼儿更多的优秀品质,让幼儿在健康营养的故事中成长。而要想使故事教学取得更好的效果,教师就应该把握一些方法和技巧,对故事教学方式进行创新,让方法更加灵活和生动有趣,以此提升故事的趣味性和丰富性,从而调动幼儿学习的积极性,增强故事教学的效益。基于此,分析研究了故事教学在幼儿园教学中的运用,指出了具体的方法和作用,为大家提供参考。 相似文献
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对幼儿进行语言教学的形式很多，故事是其中的一种。大班的故事教学除了要求丰富幼儿的词汇，提高幼儿的语言表述能力，掌握故事内容之外，更重要的一个目的就是让幼儿在已有的语言经验基础上，充分发挥想像，创造性地自编故事。创编故事是培养幼儿创造力的一种有效途径。由于我们是刚进行这方面的尝试，幼儿还没有这方面的经验，教师必须为他们提供一定的范围和方式，怎样去寻找好的题材．从而调动幼儿编讲的积极性，是最让老师困惑的问题。 相似文献
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新课标十分强调“学生是学习和发展的主体”这一教学理念，要求教师在语文教学中引导学生通过自己的阅读、思考、探索，去感受、理解课文。笔者在《狼和鹿的故事》这篇课文的教学过程中曾实践过这一教学理念，取得了意想不到的效果。现将这一课的课堂教学片断笔录如下：我首先让学生预习这篇课文，上课时引导学生说说自己在阅读课文时存在的问题。忽然有一个学生提出这样一个问题：“老师，我还不明白，谁是破坏森林、造成生态失衡的罪魁祸首呢?”我马上意识到这个问题对他们理解课文的重要性，于是就放弃了原来的教学计划，让学生就这一问题展开讨论， 相似文献
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故事是幼儿最喜欢的一种文学形式,故事教学是幼儿园语言教学中一种重要的教学形式。故事教学涉及的内容十分广泛,优秀的儿童故事蕴含着幻想与诗意、自由与欢愉、活泼与灵性……对孩子各方面能力的培养都起到了关键性作用。陈鹤琴先生说过:"孩子喜欢听故事,所以幼儿园要讲故事。"用生动、活泼、有趣、直观的故事形式吸引幼儿,会让幼儿凭借故事提供的线索,大胆表达自己的理解,展开想象的翅膀,打开思维的通道,从而使天性得到舒展和开发,促进幼儿的全面发展。通过笔者的教育实践和摸索发现有时候"小智慧"尽显故事教学的价值,往往可以达到更好的故事教学效果。如何使故事教学价值得以回归,本文将在实践层面上做一些粗浅的探讨。 相似文献
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活动目标１．鼓励幼儿大胆讲述自己编的故事。２．引导幼儿动脑筋想出取皮球的办法。３．提醒幼儿在回答问题时说完整话。活动准备：图片一张。活动过程１．出示图片,请幼儿仔细观察（图片的下半部分被白纸遮住,只有几只小动物在图片上）。目的是让幼儿不受图片限制,发... 相似文献
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图片是幼儿园老师最常用也是最方便的教具之一，一个故事、一首儿歌、一样物品等等往往都可以借助色彩鲜艳、形象逼真的图片让幼儿看看、说说、想想、编编，继而达到促进幼儿发展的目的。然而，在日常工作中，我总发现一些老师进行完一个活动后就把图片匆匆收起，束之高阁，让人既为老师辛辛苦苦制作的图片昙花一现而感到遗憾，又为孩子似懂非懂没有充分地看够图片而感到叹息。其实，老师们不妨留心试试，上完课后把图片贴在教室墙壁任何一个空地方再让孩子课余时间多看看说说，这时，你也许会发现聪明的孩子对图片画面的留意及对图片内容的… 相似文献
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王婧淑 《中国石油大学胜利学院学报》2000,14(1):78-80
故事教学是幼儿园语言教学的重点,教学过程中,幼儿教师要根据幼儿年龄及心理的特点,特别要在引导语、普通话、体态语等方面探究其技能技巧,力求让自己的语言直观、形象、生动,使幼儿在听故事的过程中自始至终处于积极状态,对所讲授内容作永久性记忆. 相似文献
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王婧淑 《胜利油田师范专科学校学报》2000,(1)
故事教学是幼儿园语言教学的重点,教学过程中,幼儿教师要根据幼儿年龄及心理的特点,特别要在引导语、普通话、体态语等方面探究其技能技巧,力求让自己的语言直观、形象、生动,使幼儿在听故事的过程中自始至终处于积极状态,对所讲授内容作永久性记忆。 相似文献
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图片是儿园老师最常用也是最方便的教具之一。一个故事、一首儿歌、一样物体等等,往往都可以借助色彩鲜艳、形象逼真的图片,让幼儿看看、说说、想想、编编,继而达到促进幼儿发展的目的。然而,在日常工作中,我总发现一些老师上完一个活动后就把图片匆匆收起,束之高阁... 相似文献
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《考试周刊》2018,(99)
想象力在幼儿时期的培养和加强是非常重要的阶段,因为幼儿时期正是孩子学习和智力开发的关键时期,而幼儿时期的孩子都比较喜欢听故事,相信所有人都深有体会,比如我们还是孩子的时候喜欢听大人讲故事,喜欢听着故事入睡,幼儿时期的孩子也是如此,他们喜欢听故事,爱听故事是每个孩子的天性,因为故事能够引起孩子们的注意力,提高幼儿的兴趣,并且随着故事讲解的过程也能很好的激发孩子们的情感,给他们的想象力创造氛围,所以故事教学应当成为教师放飞孩子们想象力的一个重要开发手段,但是在故事教学中真正做到放飞幼儿想象力的工作还是面临着许多问题的,所以本文就如何在故事教学中放飞幼儿想象力的问题及策略进行浅析。 相似文献
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在教学中设计好的提问,能促进幼儿思维和创造力的发展,有利于完成预定的教学目标。以下是笔者就课堂提问中存在的问题以及如何改进提出一些意见。一、存在问题 1.过于简单,缺少启发性,无助于思考。如故事《金色的房子》语言教学中,有的教师出示图片讲一次故事后提问:“这座房子漂亮吗?”“你喜不喜欢?”这些 相似文献
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我在丰富幼儿词汇的过程中,注重帮助幼儿先弄懂词的含义,并在此基础上,让孩子学会正确运用词语,我的做法是: 1.借助于图片和实物。在故事“金色的房子”中,要幼儿掌握新的词组“金光闪闪”,但在教学挂图上却没有“金光闪闪”的意境。我就用金纸把画面上的整个屋顶装饰得十分美丽,当图片一出示,“金光闪闪”的屋顶展示在孩子们面前,我不用任何解释,他们懂得了这就是“金光闪闪”。在看图讲述“小红浇花”中,幼儿较难理解“柔软”、“低垂”这两个 相似文献
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刘玉山 《中学生读写(初中)》2007,(6):48-50
对于文体，一位有多年教学经验的教师说，考场上，你若擅长形象思维，会编故事，你可以以自己的见闻“编”一个美丽的故事展示哲理。写成一篇感人的记叙文；你若属于多情善感之辈，则可以让情感的溪流汩汩地流淌到一个个方格内，以一篇动人心弦的散文去“吸住阅卷者的眼球”：你若长于想象，则可以天马行空、叱咤风云，创作一篇引人入胜的幻想小说或想象作文：你若平时就爱发议论．析事论人一针见血，大可在几十分钟内完成一篇漂亮的议论文或杂文．总之．你必须扬长避短。 相似文献
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现行的小学语文教材中选编了不少古今中外的寓言。它们都是通过讲述一个情节简单、形象显明的故事，进而告诉人们一些生活中的道理。每则寓言都有“故事”和“寓意”两个方面。通过寓言教学让学生分析寓言形象，了解故事内容还不够，还要通过教师的引导，让学生明白其中所蕴含的道理，这是寓言教学的难点所在。[第一段] 相似文献