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Ｂ·Ａ·苏霍姆林斯基（１９１８—１９７０）是前苏联的著名教育家。同苏霍姆林斯基的教育生涯紧密相伴的，就是“帕夫雷什中学”。他以这里为教育基地，使这所普通的乡村学校拥有了优美动人的育人环境，培养造就了大批全面和谐发展的人才，可以说，苏霍姆林斯基充满创造... 相似文献
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瓦西里·阿列克山得洛维奇·苏霍姆林斯基(1918.9.28—19709.2)是著名的苏联教育家。他从十七岁起,就把自己的一生献给了农村中小学教育事业。通过三十多年的紧张工作、不断探索和精心研究,在吸收国内外优秀教育思想成果和儿童心理学知识的基础上,他提出了完整的教育教学体系。这使苏联的教育科学进入了一个新阶段。苏霍姆林斯基的名字越出了苏联国界,全世界都知道。现在未必能找到一个教师,他不 相似文献
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苏联《苏维埃教育学》1988年第3期发表了苏联教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基1958年给尼·谢·赫鲁晓夫的一封信。苏氏在信中主要就普通中学的培养任务、劳动教育的目的、学制以及其他一些问题,坦率而尖锐地表明了自己的见解,值得一读。《苏维埃教育学》对这封信的发表加了编者按,称该信的“内容至今仍有现实意义。它迫使人们再次从历史的角度思考今天的问题,进行争论……。”因限于篇幅,本刊略作删节。 相似文献
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瓦·阿·苏霍姆林斯基(1918——1970)是苏联当代著名教育实践家和教育理论家。他十七岁开始教育工作,先后担任过小学教师、中学教师、教务主任、中学校长、区教育局长等职务。自一九四七年被任命为帕夫雷什中学校长,一直工作到一九七○年去世为止。二十余年间,帕夫雷什这所偏僻的乡村学校在苏霍姆林斯基校长领导 相似文献
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瓦·阿·苏霍姆林斯基(1918～1970)是苏联现代教育家。他的教育思想,被认为是“苏联教育思想中不朽的瑰宝”。下面,我们介绍他的幼儿教育理论。一、创设“快乐学校”的原委“把心献给儿童”是苏霍姆林斯基的座右铭。他还将此作为自己写的一本书的书名,书中一章便是“快乐学校”。这是他1951年到1952年以学前一年的六岁儿童为对象,悉心 相似文献
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杰出的教育经典作家们在培养学生智力过程中首先提出发展思维的任务。B·A·苏霍姆林斯基就经常想到这一点。培养对周围世界有深刻审美感并能创造性地思考的人、物质财富和精神财富的创造者、富有智慧的思想家和研究家、爱国主义者、人道主义者和能工巧匠,这就是苏霍姆林斯基的理想。 相似文献
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《湖南教育》1990,(12)
藉瀚!熬粼熟才裸妙吩…咚褂膨鲜级.综合版—世纪的期待本刊编辑部(1·1)《湖南教育》帮助我们指导工作廖德著(4·10)深化农村教育改革,促进农村两个文明建设喜看《湖南教育》桃李满园覃申媛(4·13) 李铁映(10·3)感谢我的导师一一《湖南教育》马安健.·12)始终把教育放在优先发展的战略地位小蜜蜂热爱大花园滕昭蓉(4·13) 熊清泉(1。·5)难忘生平“第一次”··…龚浩康(4·14)为培养千千万万社会主义农村建设者而奋斗班主任的知心朋友陆美玲(4·11) 陈邦柱(10·8)没有围墙的进修学校曾青云(4·11)努力办好基础教育,为振兴湖南奠基《湖南教… 相似文献
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科学与教师的创造 苏联教育科学院在对待教师—实验家的经验方面,其出发点是:在每一个人的经验中都包含有某种共性的东西,特殊性的东西,个性独有的东西。共性的、普遍可行的东西能给以推广运用。例如,在发表《合作教育学》这篇文章的那些教师—实验家的经验中,力图把苏联教育科学院通迅院士В·А·苏霍姆林斯基的教育思想运用到实践中去,并把这些思想的阐明作为上述文章的核心,从而号召加强教育工作中的人道主义和师生合作精神,——这种做法无疑是有益的. 相似文献
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瓦·阿·苏霍姆林斯基是前苏联当代著名的教育实践家和教育理论家。他从教35年,其中有23年在一所叫“帕夫雷什中学”的乡村学校担任校长。他十分重视校园环境建设,他曾指出“用环境,用学生自己创造的周围情景进行教育,这是教育过程中最微妙的领域 相似文献
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瓦·阿·苏霍姆林斯基是前苏联当代名的教育实践家和教育理论家。他从教35年，其中有23年在一所叫“帕夫雷什中学”的乡村学校担任校长。他十分重视校园环境建设，曾指出“用环境，用学生自己创造的周围情景进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一”。他在教育实践过程中，创造性地把其教育理想与具体的环境有机结合，通过教育环境这一载体极好地贯彻了他的全面和谐发展的教育理论。[第一段] 相似文献
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苏霍姆林斯基的“集体观”北京师范大学教育系安君富瓦·阿·苏霍姆林斯基（１９１８－１９７０）是前苏联著名的教育家。他重视“集体”的教育功能，对“集体”有深邃的见解。他的“集体”观念，至今仍闪烁着伟大真理的光芒。“他山之石，可以攻玉。”带有浓郁实践色彩的... 相似文献
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论苏霍姆林斯基关于研究性学习的思想和实践 总被引：3，自引：0，他引：3
前苏联著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基，是一位既脚踏实地又开拓创新的具有远见卓识的教育理论家和实践家，他的许多教育理论，对我国的教育实践和教育科学研究，至今仍有很大的现实意义。苏霍姆林斯基在半个多世纪以前就提出了“研究性学习”的理论。他在《让学生进行独立的脑力劳动———研究性学习法》一文中指出：“在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论、对某一定理的正确性的证明告诉学生。教师让学生有可能提出好几种解释，然后在实际中去对所提出的每一种假说进行肯… 相似文献