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1.
赵淑英 《中国科教创新导刊》2012,(3):72-72
随着中学教学改革的不断深入,培养学生的思维能力已成为广大教师普遍关注的热点。如何培养学生的数学思维能力,使学生跃出教科书框架,学活书本。本文从一题多解、一题多变和一些变形题中,加强对学生概括、发散、灵活性、创造性思维能力的培养。为了促进学生思维能力的发展,高度关注学生在数学学习过程中的思维活动,研究思维能力的培养方法。 相似文献
2.
王新武 《宿州教育学院学报》2007,10(1):157-158
思维能力是化学教学要求的各种能力的基础和核心,培养学生思维能力是化学教学中教师的主导作用之一,探究培养学生思维能力的途径和作用,是化学教师常讲常新的话题。化学教师要从激发学生学习兴趣、引导学生思考规律性知识、追求一题多解、一题多问、运用基本逻辑方法、培养思维能力、巧妙设疑、强调启蒙等多方面,培养学生的思维能力。 相似文献
3.
黄岩 《大连教育学院学报》2010,26(2):49-50
高中数学教学目标之一是提高学生的数学思维能力。教师在教学中可通过一题多变、一题多解、多题归一等变式训练,激活学生的思维,进而提高学生的思维能力。 相似文献
4.
学习的最终目标不是掌握了多少知识,而是以知识为载体,培养学生的思维能力,形成科学的思维模式。那么,教师应该如何在数学教学中培养学生的思维能力,提高学生的综合素质呢？一、多样练习,有效训练,提高学生思维的灵活性思维的灵活性是指一个人能根据已有的知识,从不同的角度、运用不同的方法,提出一个解决问题的方案。在课堂教学中,通过设计一些练习（如一题多解、一题多问、一题多变的练习）,有意识地安排在教学之中, 相似文献
5.
郭惠芬 《兰州教育学院学报》2001,(2):62-64
在中学化学计算教学中，通过一题多解，适时适量地进行思维能力的培养与训练，可以激发学生的学习兴趣，开拓解题思路，培养学生的创新思维能力。 相似文献
6.
概率论与数理统计的研究对象是随机现象，在教学过程中，提高学生的综合思维能力应注重以下几个方面：从具体到抽象，培养学生思维的抽象性；从抽象到具体，培养学生思维的创造性；注重一题多解，培养学生思维的发散性；归纳多题一解，培养学生思维的深刻性；启发逆向思维，培养学生思维的独创性；进行类比联想，培养学生思维的运动性。 相似文献
7.
从中专数学的实际出发，在解题教学中结合学生实际，从一题多解、一题多变、数形结合、逆向思维四个方面进行了探讨，以达到有效培养学生思维能力的目的。 相似文献
8.
邹小云 《中小学实验与装备》2007,17(2):50-51
1注重一题多解培养学生发散思维能力概率统计教学中要鼓励学生对某一个知识点,从不同角度,发掘新奇思路,新见解,进行一题多解、一法多用、一题多变,启发学生发散思维,使学生思维从单一性向多维性发展,真正做到举一反三,触类旁通,从中培养学生的创造性思维。例如:甲、乙两射手独 相似文献
9.
10.
陈淑姣 《衡阳师范学院学报》2000,21(3):143-144
全面准确地审题是解题成功的前提和关键。在解题教学中,教师应培养学生全面理解题意、重点把握关键条件和善于挖掘隐含条件的能力。同时,教师可利用解题教学通过“一题多法”、“一题多变”、“一题多解”等训练培养学生的思维能力尤其是发散思维能力。 相似文献
11.
常国良 《中学数学研究(江西师大)》2014,(9):13-15
培养学生的创新思维能力是中学课程标准的基本要求,也是高中数学教学的重要任务．在数学教学中,培养学生创新思维能力的途径是多渠道的,笔者在教学实践中发现,有效地进行一题多解与一题多变教学是培养学生创新思维能力的有效途径之一．作为高中数学教师,应加强对例题和习题教学的研究,通过科学合理地使用教学素材进行一题多解与一题多变教学,能较好地培养学生思维的广阔性、 相似文献
12.
杜继渠 《中学数学研究(江西师大)》2006,(5):9-13
“一题多解”是习题课中常用的一种教学方法.一题多解,一方面增强了例题的使用价值,另一方面也培养了学生的发散思维能力,挖掘了学生的创新潜力,形成了学生的探究意识,在高考复习中,一题多解的重要性体现得更为明显.笔者根据多年的教学实践,谈谈对一题多解教学的反思与认识.1.一题多解的理解一题多解,顾名思义,从不同角度、不同渠道来分析问题,探求问题的解法,最终达到异步 相似文献
13.
概率论与数理统计的研究对象是随机现象 ,在教学过程中 ,提高学生的综合思维能力应注重以下几个方面 :从具体到抽象 ,培养学生思维的抽象性 ;从抽象到具体 ,培养学生思维的创造性 ;注重一题多解 ,培养学生思维的发散性 ;归纳多题一解 ,培养学生思维的深刻性 ;启发逆向思维 ,培养学生思维的独创性 ;进行类比联想 ,培养学生思维的运动性。 相似文献
14.
王绕宝 《数学学习与研究(教研版)》2013,(12):5
数学教学中,发展思维能力是培养能力的核心.也就是说数学的课堂教学不仅是数学知识的传授,更重要的是利用数学知识这个载体来发展学生的思维能力.因此,我们要充分重视数学教学中学生思维能力的培养.本文从重视数学思想方法、发挥学生主体作用、运用变式训练教学、归纳类比解决问题和引导一题多解、一题多变五方面入手,探讨了数学教学中如何培养学生思维能力策略. 相似文献
15.
高三复习阶段，一题多解可训练学生从不同角度用不同方法对同一问题求解，这对培养学生发散思维能力非常有好处，但是，面对近年高考命题的变化和要求，一些以新背景、新材料设计的新问题接连出现，虽然它们涉及的物理知识和方法都是同学熟悉的，完全可以“穿新鞋，走老路”，然而，从旧知识至新问题这条“路”上，大部分同学遇到了断层，究其本质，学生缺乏的恰恰是如何把知识和能力迁移到新问题中去．我从教学中发现，多题一解对训练学生的知识和能力迁移是行之有效的手段之一．如果说一题多解是多把钥匙开一把锁，那么多题一解就是一把钥匙开多把锁．现举例说明． 相似文献
16.
一题多解是培养学生发散思维能力的一种极好的形式，它对沟通数学各科知识之间的有机联系，对培养多方向、多角度、多渠道思考问题的能力都是颇为有益的．在数学教学中，需经常进行一题多解、一题多变、一题多得的训练，使学生注意对知识和方法从正向、逆向、纵向、横向多方面进行发散，培养其思维的多向性、灵活性和独特性． 相似文献
17.
18.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(12)
在教学中对学生进行"一题多解"训练,给学生提供一个灵活运用知识的机会,启发和引导学生从不同的角度分析问题,用不同的思路和方法解决问题,以此来培养学生的思维能力。 相似文献
19.
20.
薛燕 《新课程导学(上)》2014,(26)
正一题多解是小学数学教学中非常有价值的训练类型,这类问题不仅能够锻炼学生的思维,还能够让学生的数学素养得到有效地发展。一、一题多解有助于培养学生的思维能力一题多解有着非常重要的实际意义,这不仅是学生对于数学知识的全方位应用,过程中也能够让学生的思维能力得到锻炼。一题多解能够激发学生的探究精神,让学生的知识应用能力得到提升。对于一题多解,教师要给予学生们相关的指引与提示,对于有些问题学生们会存在惯性 相似文献