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每一个孩子学会走路都会经历一个漫长的过程,这其中有幼儿自己的摸索,也有父母的指导。我想,作为一名科学教师,在指导孩子进行探究时是否也要经历这样的过程呢?"孩子学走路"的经历不但告诉了我们要让孩子自主思考,自主发现,还要让孩子们自主探究。教师只是给予一定的方式进行帮扶,这样的过程即使有失败,也能让孩子们知道为什么会失败,让他们在自主探究的经历中超越自我不 相似文献
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给学生创造有意义的学习经历旨在让学生主动参与到学习的全过程,有意义的学习经历具有自发性、参与性、发展性和反思性等特点,而学习内容的生活化、问题化、活动化和系统化则是学生经历有意义学习过程的重要保障. 相似文献
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在我的人生中,有两段经历令我终生难忘.一段是我17岁那年,当民办教师那段朴实无华、刻骨铭心的经历,正是因为有了此段经历,才让我拥有太阳底下最光辉的职业——人民教师! 相似文献
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在我的人生中．有两段经历令我终生难忘。一段是我17岁那年．当民办教师那段朴实无华、刻骨铭心的经历,正是因为有了此段经历．才让我拥有太阳底下最光辉的职业——人民教师! 相似文献
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新课程强调,让学生经历学习的过程。那么,如何理解并落实这一要求呢？根据对探究性学习过程的分析．探究性学习与科学探究有联系又有区别,这些特征构成了“让学生经历学习数学的过程”。 相似文献
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<正>教是为了更好地学。教师的教如果不能促进学生更好地学习,这样的教是没有意义的。如何让学生的学习更有意义,建构学生有意义的学习经历呢？在教学过程中,教师要从“教”走向“学”,让学生在课堂上经历有意义的学习。笔者以《手指》教学为例,从“教”走向“学”来建构学生有意义的学习经历。 相似文献
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<正>《课程标准2011年版》指出：学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。学生应当有足够的时间和机会经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等过程。在这一理念影响下,小学数学一线教师深知,数学课堂应当让学生完整经历数学学习的过程,才能让学生真正有所得。然而在实际教学活动中,教师们经常发现,学生虽然经历了我们设计的学习过程,但他们常常不能很好地自我构建和生成知识,经历学习过程只是流于形式。鉴于此,笔者认为,在小学数学教学中,让学生经历学习过程,需要关注学生的亲力亲为, 相似文献
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钟梅 《语数外学习(高中版)》2009,(7):1-1
在生命的长河中．总有一段经历让你终生难忘,总有一份情感让你刻骨铭心,总有一种理想让你永不放弃,总有一种力量让你奋然前行。对正值青春年少、风华正茂的莘莘学子来说,高考将会成为你们人生中第一次重大考验。 相似文献
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徐光考 《中国数学教育(高中版)》2012,(6)
将"教学应为学生创造有意义的学习经历"的教学观指导于课例"两角和正切公式"的教学设计.通过让学生充满活力地建构数学知识,凸显科学的思维方法;引导学生自觉地对自己的学习活动进行反思,让学生从"学会"走向"会学";让学生灵活地运用知识解决问题,使知识转化为能力等一系列的教学活动,为学生创造"有意义的学习经历". 相似文献
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徐光考 《中国数学教育(高中版)》2012,(3):2-4
将＂教学应为学生创造有意义的学习经历＂的教学观指导于课例＂两角和正切公式＂的教学设计.通过让学生充满活力地建构数学知识,凸显科学的思维方法;引导学生自觉地对自己的学习活动进行反思,让学生从＂学会＂走向＂会学＂;让学生灵活地运用知识解决问题,使知识转化为能力等一系列的教学活动,为学生创造＂有意义的学习经历＂. 相似文献
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新课标理念中有这样一些精髓:即主张让学生在真实的生活经历中去感受,让学生在真切的情境中去体察,让学生在具体的角色关系中去辨别,让学生在实践的过 相似文献
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现代大学的教育承诺就是让学生获得有意义的学习经历,有意义的学习经历使学习者产生进一步学习或思考的渴望,并且怀抱理想,从而有兴趣进行未来更深入的学习。为此,要牢记大学"为学生而设"的人本使命,引领青年学生精神成长与专业成才,发挥以大学教学作为获得有意义学习经历的主旨功用,通过超越有意义学习经历桎梏坚守大学教师的职业责任,进而以学术共处重构有意义学习经历来砥砺大学师生追求卓越。 相似文献
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在《小麦进城》这部电视剧中,看到这样几句父母有关孩子问题的对白,感觉非常受益.妈妈说:"做父母的管孩子也都是为了孩子好,自己吃过的苦不想让孩子再吃,自己受过的罪不想让孩子再受,自己走过的弯路不想让孩子再走.他们怎么就不懂做父母的心呢?"爸爸说:"该经历的就得让他们经历,他们有自己的路要走,说不定他们会生活得比我们更好. 相似文献
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叶小敏 《数理化学习(高中版)》2011,(14):91-95
新课程改革的核心理念就是关注以学生为主体的学习经历,让学生在经历中观察,探究,思考,交流,从中收获知识技能、活动经验、价值情感.随着改革思潮的不断推进,学生的课前预习再次受到关注.对于课前是否要让学生进行预习,有反对的观点:普遍认为课前预习会让学生提前知道所学知识,对课堂的学习 相似文献
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经历学习:回归幼儿学习的本真 总被引：1，自引：0，他引：1
本文提出了幼儿“经历学习”的概念,并试图就幼儿“经历学习”的涵义、价值,以及两个实施中的基本问题“让幼儿经历什么？”“让幼儿如何经历？”作简要阐述。 相似文献