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随着高中新课程改革的逐步推行和新高考制度的实施,"减负"问题再次升温,很多学者认为"减负"刻不容缓,其出路便是高考制度的变革。尽管历年高考改革中不乏"减负"措施,学生负担却并未因此得到丝毫缓解,反而有愈演愈烈的趋势。仅靠高考改革并不能减轻学生负担,高考不是学生负担过重的根本原因。"学业负担过重"不仅仅由考试所致,与整个教育系统也有关系,究其根源更是社会竞争所造成的。"减负"应当综合进行,既要平衡不同地区的优质高等教育资源,也应着力于引导社会形成正确的高考观和人才观。 相似文献
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造成学生过重课业负担的原因是多方面的,因此,"减负"是一个系统工程。虽然学校不能解决"减负"的所有问题,但可以有所作为。在观念和方法上"减负""减负"的前提是研究教育规律、不做违背教育规律之事。"减负"不是简单地做减法,合理的学习标准不能降低,但违背教育规律的做法,必须予以纠正。首先是观念"减负",核心是真正尊重人的成长规律,尊重人的差异。 相似文献
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中学生教学改革中的"减负"政策,尽管已有十几年的实践,但是在很多区域,不论是学生还是教师,都存在着一些理解上的误区,简单地将中学生与教师的任务量等同起来,造成了给学生减负的同时,给教师也进行了减负。 相似文献
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正减负增效,是教育工作的永恒主题。在各级"减负令"不断下达的今天,教育管理行为已经被普遍重视,教师作为教育活动的实施者,在减负增效中扮演着关键的角色,从某种意义上说,减负增效,成在教师,败也教师。减负绝不仅仅是让学生的书包变轻,作业变少,其实质应该是让学生享受学习、快乐学习。为此,一线教师尽管受到各种约束和限制,依然还可以在减负的天地中大有作为。 相似文献
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学生课业负担过重是当前我国基础教育普遍存存的一个现象,也一直是社会舆论关注的热点。尽管各级教育主管部门经常下发“减负”文件到学校,要求切实落实减负工作,但效果一直不尽人意。减负是一项系统工程,需要上级领导、社会、学校和家长的共同努力。增效是教育永恒的追求。笔者认为,学校和老师在这两方面是可以有所作为的,接受不能改变的现实,但更要努力改变一些可以改变的现象。 相似文献
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马惠芬 《新校园(当代教育研究)》2011,(4)
曾听到过三种有趣的说法,教师负担重,学生负担重,是恶性循环的教学;教师负担轻,学生负担重,是误人子弟的教学;教师勤钻研,学生负担轻,才是减负增效的教学.教学减"负"不减"质",在"减负"的同时又要"保质增效",才是真正的减负增效. 相似文献
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田华 《黑龙江教育学院学报》2011,30(7):53-54
学生课业负担过重作为中国教育的突出问题之一,长期以来一直困扰着中国教育界。造成这种现象的原因十分复杂。结合学生课业负担日益加重的现实问题,进行关于中小学生"减负"的策略研究,并取得了课题研究的初步成果,揭示了教育"减负"的途径。 相似文献
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我国中小学生学习负担过重,既与激烈的升学竞争和就业竞争息息相关,又与人们的人才观念和就业观念紧密联系。要切实减轻学生过重学习负担,就必须在正确理解"减负"实质,端正思想、消除顾虑、增强现实条件下"减负"信心和决心的同时,深入剖析导致学生学习负担过重的原因,了解"减负"工作的难度,做好持久战的思想和行为准备。 相似文献
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在中小学教育中学生应该有负担,但是在现实中承受着过重的负担。针对中小学生负担过重,党和国家制定了一系列的政策,这些政策对减轻学生负担起到了积极的作用。本文在厘清建国以来"减负"政策历史变迁的基础上,对减负政策进行反思,从而在今后的实践过程中更好的实施减负政策。 相似文献
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<正>"减负增效"本质是切实推进素质教育,适应中国经济和社会的可持续发展。但是在我们的实际数学教学中却出现了"减负容易,增效难"的现象;甚至对于"减负增效"口号多于行动,这就背离了我们的教育方针。目前减负增效的顽疾,主要还纠结于过多的作业甚至重复的作业,使小学生只能为完成作业而不停地奋笔作战,最终使学生除了学习之外,只能纸上谈兵。因此思考如何优化数学作业,做到减负增效,具有现实的意义。一、合理优化数学作业,拒绝重复练习 相似文献
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"减负"的目的在于实施素质教育,"减负"不是降低要求,尽管减少了学生的活动总量以及作业量和考试次数,但仍然要求提高教育教学质量。要达到这个目的,对教育教研和教师都提出了更高的要求。要在较少的时间内完成并超过原定的目标要求,必须加强教育科学研究,改进教学方法, 相似文献
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一、问题的提出
"减负"是当前教育改革的热门话题,对于学生减负,大多数人都在密切关注,国家也出台了一系列的政策和措施.但教师减负问题,却未引起足够的重视.据调查,随着新课程的实施与推进,教师普遍感觉精神压力大,工作负担重,这是一个不容忽视的现实问题. 相似文献
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"轻负担高质量"何以可能——"绍兴县实验中学现象"探秘 总被引：1，自引：0，他引：1
在鲁迅先生的故乡浙江省绍兴县,有一所把"减负"神话转变成现实的学校.这所学校在上世纪80年代至90年代曾经历过"柯桥实验"的洗礼.2001年9月,学校大胆提出"规范办学行为,走轻负担、高质量之路"的教学策略.经过几年的努力,学校实施"轻负担、高质量"教育取得骄人成绩,逐步打响了"轻负高质"的教育品牌.这所学校就是绍兴县实验中学. 相似文献
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