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理论联系实际的问题是一个老问题，但在新的历史时期具有十分重要的现实意义。在纪念中国共产党成立七十五周年座谈会上，江泽民总书记明确指出：“坚持理论联系实际是一个重大的政治问题。”我们要充分地、深入地领会和理解江总书记的这一论新，从政治上认清理论联系实际的重要性。理论联系实际是我们党的思想路线所包含的重要内容。邓小平同志指出：“实事求是，一切从实际出发，理论联系实际，坚持实践是检验真理的标准，这就是我们党的思想路线。”党的思想路线的这四个观点，既相互联系，又相互区别，各有所侧重。理论联系实际是通向实… 相似文献
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中学阶段，与化学联系最紧密的是数学学科。所以，在平时的化学教学过程中要有意识地加强与数学知识的联系，以技能为载体，将化学问题抽象成数学问题，通过计算和推理，解决化学问题。 相似文献
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张继成 《华中科技大学学报(社会科学版)》1999,(4)
本文从逻辑的角度对常态联系、例外联系、中立联系、必然联系作出了明确的区分，指出了它们各自在诉讼证明中的不同作用，因而科学地阐明了为什么必须以常态联系作为推定的逻辑依据这一基础理论问题，在此基础上科学地确立了推定适用的基本条件，这些内容就是推定与其他相关概念区分开来的标准 相似文献
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物理知识紧密地与人们的生活、生产实践相联系，学会用物理知识分析生活、生产中的实际问题，不仅有利于同学们熟练掌握基本概念、规律，同时还有利于提高同学们分析问题、解决问题的能力，下面我们分析几个与动量定理相联系的实际问题。 相似文献
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人与自然的关系和人与社会的关系是密不可分的杨克俭，夏德计当代生态环境危机等全球性问题的日益凸现，使得人与自然的关系和人与社会的关系更为紧密地联系在一起，二者相互联系、密不可分，因而研究这双重关系及其二者之间的联系，已成为哲学教学中的一个重要问题。一、... 相似文献
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王生林 《中学生数理化(高中版)》2007,(7):30-31
随机变量及其分布知识与排列、组合知识有着密切的联系，与实际问题的联系也非常密切，能够很好地考查同学们分析问题和解决问题的能力，下面就其命题特点与备考策略作一分析归纳． 相似文献
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与弹簧相联系的问题很多，这些问题涉及物理学中的各个知识点，因此在各类考试中几乎都设计有与弹簧相联系的题目，与弹簧相联系的问题中有三个“雷区”，很多同学在经过这三个“雷区”时，常常被“炸”得头昏脑胀，不辨方向，要想安全无恙地通过这三个“雷区”，首先要掌握解这类问题的技巧和思路。 相似文献
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在某些三角问题中，已知与未知之间的联系并不明显，甚至好象隔着一条难以逾越的鸿沟，此时我们若恰当地使用添加技巧，则能沟通已知与未知之间的联系，出奇制胜。 相似文献
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加强和改进党的作风建设，核心问题是保持党同人民群众的血肉联系。党的作风建设总的来说是好的，但民存在一些问题，这些问题在高等学校不同程度地存在，需要引起重视并采取一些措施，而制度建设在保持高校党组织同群众血肉联系方面是一项重要举措。 相似文献
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曹梅玲 《中国基础教育研究》2007,3(8):91-92
考查考生运用所学知识多角度地综合认知和评价复杂的现实问题的能力是政治高考的重点。政治老师要培养学生这种能力就需要转变教学观念，培养学生的问题意识，在教学中要理论联系实际，注意与其他学科的联系。 相似文献
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在学习中国古代史的过程中，很多学生反映了这样一个问题：知识点非常多，记不住，考试又考得细，复习起来没有头绪。笔者认为要解决这些问题，必须把知识有机地联系起来。而知识迁移，就是将知识进行有机联系的重要方式。 相似文献
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本文从一个经典的不等式问题出发，通过三角变换与代数变换，意外地得到了另一个经典的不等式问题，沟通了两个经典不等式问题的有机联系． 相似文献
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实现思想政治课的功能和目标要求在教育教学中贯彻理论联系实际的原则，实践证明，运用电教有利于更好地贯彻这一原则，章分析了思想政治课运用电教贯彻理论联系实际原则的四个方面优点，以及应注重的四个问题。 相似文献
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张世水 《中国教育科研与探索》2006,(6):96-96
新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此．在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系．把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。 相似文献
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什么是数感？简单地说，数感是人对数与运算的一般理解，这种理解可以帮助人们用灵活的方法作出数学判断和为解决复杂的问题提出有用的策略。数感包括将数与实际背景联系起来，用数学的方式思考问题。数感使人眼中看到的世界有了量化的意味，当我们遇到可能与数学有关的具体问题时，就能自然地、有意识地将它与数学联系起来，或者试图进一步用数学的观点和方法来处理和解释。 相似文献
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沈亦柯 《福建教育学院学报》2005,(6):11-12
现实生活中蕴含着大量的数学信息，新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。 相似文献