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1.
文化是人类创造的物质财富和精神财富的总和,是人类社会的整个生活芳式。它可分为表层文化,中层文化及深层文化。但不同民族和区域的文化是存在差异性的,学生如不熟悉英语国家文化,就会在听力理解过程中误解英语国家所特有的事物、制度和观念,无法有效地理解听力内容。教师应利用各种教学手段和设备,在听力课上输入大量的英语文化背景知识,以丰富的知识为后盾,有效地提高学生听力水平。 相似文献
2.
刘艳艳 《荆州师范学院学报》2012,(6):97-98
英语听力理解阻碍主要是以下几个方面的因素造成的：学习者在听力理解过程中完全依赖于所听到的信息;对听力材料的内容和表达形式不熟悉;对英语的声音特点不了解;自身的知识面不广。要消除英语听力理解阻碍,学习者必须善于利用课外英语环境,熟悉文化背景知识,做到泛听和精听的紧密结合,同时进行听力与阅读理解训练。 相似文献
3.
英语听力教学中应注意的问题李建英在英语学习中，妨碍学生进行完整听力理解的，有多方面的因素：语音、语素基础薄弱，词汇量小，语法掌握不够，对讲英语国家的文化背景及相关知识的了解不够，听力材料的内容不熟悉等。当然，有时也会出现听错话的现象，如将“Ｗｈｅｒｅ... 相似文献
4.
汪永新 《中国科教创新导刊》2009,(25):113-113
培养听力理解能力是大学英语教学的重要内容之一,听力理解中会存在着各种各样的障碍,其中不了解所学语言的文化背景知识,是造成听力理解中文化干扰的主要根源。要解决这个问题,教师和学生应当充分重视对文化背景因素和思维方式因素的了解。因此,我们应该通过多种方式,把文化作为一项重要内容,纳入大学英语听力教学中,扩大英美文化背景知识面,增强用英语思维的能力,从而扫除文化障碍,提高跨文化交际能力和听力理解能力。 相似文献
5.
张松情 《华夏少年(简快作文 )》2013,(6)
教学实践表明,初中学生英语听力障碍主要表现在四个方面。听力理解障碍：包括语言基础知识的障碍、语音障碍、语速障碍、英语语音差异、词汇障碍等;母语干扰的障碍：即学生在听到一段语音信息后,常受母语干扰,习惯用中文逐句逐词翻译出来,而不能直接将语音信息转化为一定的情景;文化背景知识的障碍：即不少中学生由于缺乏一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式等方面的知识,听力理解便产生一定困难;心理因素的障碍：即多数学生又不善于语速心理变化,从而造成听力理解上的困难。因此,教师要针对英语听力障碍对症下药,采用适当的训练策略。 相似文献
6.
当前在各种英语测试中，听力测试占了相当的比重，这说明听力在英语学习中的重要地位。然而这是公共英语教学中最薄弱的一环。这是因为，听力与一个人的词汇量、语音知识、英语国家的文化背景知识等有密切的关系。在此我仅对听力中从音到形的突破，谈一点粗浅的看法。在课堂教学中，经常会碰到这样的情况，学生听不懂已熟悉的单词，而当这些熟悉的单词书写出来时，他们便能理解了。原因之一便是学生大脑中储存的只是英语单词其“形”的信息，而未将英语单词“声”与“形”的信息，储人大脑中。要突破听力中这一障碍，大多数人认为要“多听”… 相似文献
7.
徐海波 《希望月报(上半月)》2007,(9):21
提高听力水平是许多英语学习者学习过程中的瓶颈.一方面,听力理解是诸多语言知识技能的综合运用,包括语音、语调、词汇、句型、句法等;另一方面,非语言能力对听力理解也起着重要的作用,如文化背景知识、各科常识、记忆力等.因此要想提高听力水平必须从两方面入手,练好语言基本功,全面提高文化及各科知识素养,增强记忆力. 相似文献
8.
郑娴 《新课程导学(上)》2012,(7)
语言是文化的载体,是文化的主要表现形式.熟悉和掌握英语国家的文化背景知识,有助于对语言的理解,更有助于提高运用英语的能力.如何为学生提供大量的文化背景知识来了解英语国家人们的风俗习惯,是教师在英语教学中遇到的一个棘手的难题. 相似文献
9.
大学英语教学改革对听力的要求越来越高。在听音过程中,文化背景和语言知识同样重要。该文从文化语境理论的角度对大学英语四级听力理解进行分析,进一步探讨如何在听力教学中导入英语语言的文化知识,从而提高学生的听力水平。 相似文献
10.
吕朦 《和田师范专科学校学报》2006,26(2):122-123
听力理解作为最基本的语言技能之一,一直是我国英语学习者的弱项.在听力理解过程中,学习者遇到的听力障碍,有时并非语言知识的问题,而是忽略了与听力材料密切相关的背景知识,即图式知识.本文介绍了图式理论的主要内容及对听力理解的再认识,从认知心理学的角度,探讨了图式理论在听力教学中的作用及应用以期扫除听力理解过程中的障碍,加速听力理解过程. 相似文献
11.
大学英语听力理解障碍及消除对策 总被引：4，自引：0，他引：4
肖益军 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2006,28(3):144-146
大学英语听力理解存在着诸多障碍,主要表现为:语言障碍、文化背景知识障碍和心理障碍。克服这些障碍,可采用以下对策:培养学生的基本语言技能,注重文化内涵的差异,帮助学生克服听力过程中的心理障碍,培养良好的听力习惯和听力技巧。 相似文献
12.
王静 《宿州教育学院学报》2006,9(2):99-101
听力理解(Listening comprehension),即理解所听到的内容。但对于许多英语学习者来说做到既能听清又能听懂不是件容易的事。因为英语听力理解过程是涉及语音、语调、词汇、语法等语言知识及一般性常识的综合过程。听者不仅会遇到来自该语言本身的语音、词汇、语法等方面的障碍,也会受到文化背景知识和自身心理等方面的影响。为了提高听力质量,听者就要首先了解自身存在的影响听力的这些障碍,然后采取相应对策加以攻克。本文仅就影响听力理解的障碍及提高听力理解的对策谈一点看法。 相似文献
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英语课程标准提出“在基础教育阶段,英语教学中的文化教学至少应包括两个方面的内容,一是文化知识的传授,一是跨文化意识的培养。”但在交际过程中,如果不掌握英语国家的文化背景知识,忽视了语言教学与文化背景知识的统一,就谈不上真正具备运用英语进行交际的能力。交际双方如果不能跨越这些文化障碍, 相似文献
14.
听力是一种综合能力。要提高听力,必须培养学生准确感知英语语音、语调的能力,熟悉掌握系统的英语基础知识,了解和熟悉相关的文化背景知识,帮助学生掌握必备的词汇,采用适当的听力学习策略。 相似文献
15.
《河北能源职业技术学院学报》2017,(4)
听力是语言技能中最基本的一项。而听力的复杂性也是阻碍众多英语学习者提高英语水平的一大障碍。了解听力理解过程的本质,熟悉听力理解的特点,掌握听力理解的模式,能够帮助英语学习者降低听力学习的焦虑,克服听力学习过程中的畏难情绪,进而提高英语听力水平。 相似文献
16.
英语听力教学中的文化要素是不容忽视的,因为学生在听音过程中对听力材料的理解,取决于他们对文化背景知识的了解。这种文化背景知识是我们通常认知的语言文化差异。一、语言文化在英语听力教学中的定位语言是文化的一部分,是文化的载体,它有着深刻的社会内涵,只懂语言而不谙文化,那就很难深刻理解和正确使用语言。语言因素是提高语言能力的先决条件,但这不意味着语言能力的全部,文化背景知识作为非语言因素在很大程度上也影响着英语学习者语言能力的提高。不了解所学语言的民族文化背景知识,就不可能真正掌握这一语言。美国的著名语言学家… 相似文献
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影响英语听力理解的因素有很多，有来自语言知识方面的语音语调的影响，有来自文化背景方面的文化障碍，也有来自听者心理方面的心理障碍。本文旨在分析听者心理状况对听力理解的影响，同时提出了听力理解过程中的心理障碍模式，并探讨克服这一障碍模式的对策。 相似文献
19.
罗玲 《牡丹江教育学院学报》2012,(3):116-117
听力理解是日语专业四级考试的重要组成部分,也是容易失分的部分.听力练习的缺乏、对疑难词汇的应对能力的低下、对口语现象的不熟悉以及对日本文化背景知识的不了解等均是造成日语听力理解能力薄弱的因素.因此,教师在日语听力教学过程中,应适当地总结各种口语现象,强化学生对简体会话的理解,介绍相应的文化背景知识,并通过大量听力练习扩充学生的词汇量,保证其练习的力度. 相似文献
20.
张舍茹 《山西大学师范学院学报》2005,4(2):145-146
语言和文化是密不可分的，一个学习者若弄不懂语言所表达的独特的文化意义，他就不可能完全理解一门外国语。据此，大学英语听力教学不单纯是让学生听录音，听力理解可以说是一个人的语言知识、文化背景知识及其他专业知识共同起作用的过程。听力课堂中有必要注入大量的文化背景方面的内容，以丰富的背景知识为后盾，提高学生听力水平。 相似文献