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1.
段卓贤 《郴州师范高等专科学校学报》2001,22(4):94-95,97
在外语教学中，语言能力元理论具有深层指导意义的，它是外语教学法的重要依据，直接影响到语言输入的质量。由于受传统的以听、说、读、写为构件的较表层化的语言能力理论的影响，许多英语实习老师过分偏重于机械操练和语码输入而忽略言语交际运用和文化、认知等方面的输入。要真正培养学生的交际语言能力和实现全方面输入，实习教师首先应该吸纳正确的较深层的语言能力元理论，如Bachman（1990）模式。 相似文献
2.
大学英语精读课教学的输入与输出 总被引：1，自引：0，他引：1
大学英语精读课是大学生实习英语知识和培养能力的最重要的途径。传统的教学法强调语言知识的输入，而交际法则侧重于语言能力的输出，其结果并不都完全令人满意，作者认为，在语言学习中，语言的输入与输出是同等重要的，两者应该是同步进行。 相似文献
3.
刘伟 《番禺职业技术学院学报》2003,2(1):48-50,53
语言输入是输出的前提，输入是否有效对英语口头交际能力的培养起着重要的作用。在英语教学的实践中，输入环节中目标导向，学习材料和教学手段等方面存在的问题影响了语言输入的真实性和有效性，制约着口头交际能力的培养，更好地处理输入中存在的问题，改变教学观念和完善教学手段，保证有效输入，有助于实现大学英语教学中学生口头交际能力的培养。 相似文献
4.
多媒体辅助英语阅读教学的语言输入优势 总被引：1，自引：0，他引：1
培养学生交际能力是大学英语专业阅读教学的目标，为了实现此目标，学生需要大量语言和非语言材料的输入，而传统阅读教学中存在着语言、特别是非语言输入量不足的问题。结合多媒体辅助阅读教学的经验，分析了这种教学在语言输入方面优于传统教学的一些特点，从中得出结论：多媒体辅助阅读教学、能提高语言和非语言材料输入的质和量、更好地帮助学生英语交际能力的发展。 相似文献
5.
大学英语听说课教学是一个语言输入、语言内化和语言输出的认知过程,对学生吸取语言、文化知识和培养交际能力等方面发挥着重要促进作用,但传统的听说教学效果却不那么尽如人意。Krashen的输入假说和Swain的输出假说是两个影响深远的、相互关联的二语习得理论,它们能给我国的大学英语听说教学带来一些启发,在教学中将输入与输出结合起来,以加强学习效果,使学生能真正发挥其听说能力利用英语进行交际。 相似文献
6.
纪福银 《河北能源职业技术学院学报》2013,(4):67-69
英语口语教学是英语教学的一个难点,提高学生的英语口语交际能力是一项十分紧迫的任务.交际能力不是老师教出来的,而是语言习得能力形成之后自然而然地形成的.本文通过教学法研究了语言习得与语言学习的关系,并且探讨了如何为英语口语教学提供最好的语言输入以便培养学生的语言交际能力. 相似文献
7.
英语教学中"背诵输入"实践效果论 总被引：5，自引：0，他引：5
王晓燕 《雁北师范学院学报》2002,18(3):59-61
数十年来的英语教学并未真正达到《大纲》所规定的英语交际能力的要求。本从第二语言习得理论的角度提出，背诵输入为一种最佳输入，实验证明通过背诵，可强化学生的语言输入，增强学生语感；提高英语口头交际能力。 相似文献
8.
英语学习实际是一种跨文化交际能力的培养。本文结合实用英语教学,从教学理论、策略和教学内容等方面对英语课堂中的语言文化输入进行反思,并提出在高职高专类实用英语教学中进行完整的跨文化交际能力培养的观点、方式和途径。 相似文献
9.
把文化输入贯穿整个大学英语的教学过程中,让学生轻松获得文化意识,在具体的语言环境中,进行合理交流,通过语言的表象理解语言背后的深层文化信息,使学生的语言能力变为熟练的跨文化交际能力. 相似文献
10.
复述是一项有着二语习得理论做支撑、可以验证可理解输入假设和可理解输出假设理论的学习策略。在二语学习中,复述策略以其在语言输入中的交际价值,不仅可以强化输入效果、提高输出质量,而且是一个强调可理解性的语言输入和实现可理解性的语言输出的活动。学习者进行口头和笔头复述不仅可以在听读方面强化可理解性输入,而且说和写的输出能力也得到了加强。 相似文献
11.
社会文化因素与外语教学 总被引：3，自引：0，他引：3
谭海玲 《湖南师范大学社会科学学报》2001,30(3):110-114
语言与化的关系密不可分、化在语言中起着十分重要的作用。在外语教学中，我们既要向学生传授语言知识，还要传播社会化知识，以培养他们的跨化交际能力。外语教学的根本目的就是培养学生的交际能力，交际能力包括五种要素，即四种语言能力（听、说、读、写）和社会化能力。 相似文献
12.
语用视角下学生英语交际能力的培养模式研究 总被引：1，自引：0，他引：1
陈钰 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,43(5):227-231
运用英语进行得体交际是培养学生外语能力的一个重要指标,而要提高学生的英语交际能力,则需要培养学生在不同环境下的语用能力。通过语用视角下的分析,设计有特色的培养模式,进行有针对性的训练,有效地提高学生的英语交际能力。 相似文献
13.
张娅 《安顺师范高等专科学校学报》2008,10(6):57-59
培养学生的语言交际能力（Communicative Competence）是大学英语教学的目标之一。文章从《全新版大学英语——听说教程》在实际英语教学中的应用出发,通过语言输入与输出规则的运用,交互式教学的进行。语言交际功能的实施等方面,从而有效地开展大学英语教学,使学生能更好地在不同情境状况下表达自己的想法,完成语言学习的目标,实施一系列语言行为。 相似文献
14.
作者从课堂第二语言交际存在的问题着手 ,分析其根源。随后运用Bachman模式阐明交际语言能力构成 ,针对问题产生的根源 ,从教学形式和内容上分别提出两种改善课堂二语交际的策略 相似文献
15.
论英语教学中的语言能力与交际能力 总被引：2，自引：0，他引：2
交际能力包含语言能力,语言能力是交际能力的基础,两者处于不同层面。交际能力和语言能力是相互依存的,脱离了语言能力的交际能力在理论上是不存在的,在实践中是行不通的;而脱离了交际能力的语言能力只是一堆规则,毫无实际运用意义。没有获得语言能力就不可能获得交际能力,而语言能力不可能自动发展成为交际能力。在以培养实际运用语言能力作为最终目的的英语课堂教学中,应该首先培养语言技能,在语盲能力的基础上培养交际技能。 相似文献
16.
刘艳芹 《山东教育学院学报》2004,19(2):95-97
传统教学十分重视语言知识的输入 ,培养学生的语言能力 ;而在当今盛行的交际教学法中 ,又过于强调语言的输出 ,即交际能力的培养 ,而忽视了语言知识的系统性。因此 ,根据Krashen的输入假说和Swain的输出假说 ,本文指出应该把握输入与输出的动态关系 ,在教学的不同阶段 ,强调不同的教学重点 ,综合提高学生的语言能力 相似文献
17.
在第二语言 外语教学中 ,教学主体对语言输入进行评估是一项极其重要的元认知策略。而评估语言输入可从两个视角进行 :输入内容上从语言能力构成着手 ;输入形式上从语境化特征进行。前者以Bachman(1 990 ) ,Bachman&Palmer(1 996)的语言能力构成模式为基础 ;而后者以广义的系统语境论和由语言、物理、心理、社会文化四维的语境构成为基础 相似文献
18.
王岩 《宁波教育学院学报》2014,(1):75-78
学生英语交际能力薄弱的根源在于缺乏本族语语言文化及目标语语言文化的对比输入、教师在课堂上的语言输入脱离实际的情景语境和文化语境,以及学生缺乏相关的交际活动等等。文化、语境、交际是大学英语教学中相辅相成的三要素,大学英语教师应树立文化教学理念,运用多种教学方法和教学手段,创造出有效的语境,使学生在模仿实际的文化和语境中进行交际活动,从而达到培养其英语交际能力的教学目标。 相似文献
19.
李秀丽 《清华大学教育研究》2003,(Z1)
本文试图结合外语教学实践和国内外对外语教学方法和教学原则的研究,对外语教学原则中的一个最重要原则,即语言交际能力培养原则进行较为全面和深入的探讨;认为这种原则主要包括跨文化交际能力的培养,社会语言交际能力的培养,话语能力的培养和日常语言交际能力的培养。 相似文献
20.
游玉祥 《涪陵师范学院学报》2005,21(1):64-67
英语口语教学应遵循兴趣原则、输入原则、产出优先原则和科学纠错原则．正确理解外语交际能力和母语交际能力的关系，从而达到提高学生口语交际能力的目的。 相似文献