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不管是传统的旧教材还是新课程中的新教材,例题都是教师指导学生学习的重要依据,也是学生学习数学的一个基本范例。在初中数学的课堂教学中用好例题、尤其是对例题教学进行拓展,不仅有助于实现教学目标,还能有助于培养学生的创新思维。本文要通过设计数学例题的拓展,提高学生思维的创新能力。 相似文献
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从理论上阐述在数学学习中发散思维的特点及培养学生发散思维的重要性,并通过例题说明中学数学教学中培养学生的发散思维的方法和途径. 相似文献
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学生是学习主体。现在有些学生思维惰性较强。高中化学教学中培养学生的思维能力要精选例题。教师在课前做好充分的准备,有意识对学生进行思维动l练,提升学生的思维能力。 相似文献
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夏秀梅 《数理化学习(高中版)》2015,(3):9+12
在高中数学教学中,数学课本中的例题是课本极其重要的组成部分,通过例题让学生获得公式定理,通过例题,让学生更加了解公式的使用方式,通过例题,使学生获得不同方式的解题方式,因此,在高中课本中加入一些行之有效典型的数学例题,是至关重要的.一、课本例题对公式推出的思维引导在新课改以后,高中数学的教学目标提出,在数学学习过程中教师要向学生展现一个知识的发生及发展过程,让学生形成自主的思维意识,但是在课本教材中,为了体现其知识结构编排的逻辑性、严密性,往往是先给出理论,然后再实施应用.但是人的思维过程一般是对原有的问题进行合理的解决,然后 相似文献
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从理论上论述了在数学学习中发散性思维的特点及培养学生发散性思维的重要性，通过例题说明了高等数学教学中培养学生的发散性思维的方法和途径。 相似文献
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高三物理复习时间紧任务重,如何有效复习关系到学生高考的成绩,也关系到三维教学目标的达成.美国心理学家斯腾伯格在《思维教学--培养聪明的学习者》中指出,最适合思维教学的策略是以思维为基础的问答策略,对于高三物理复习也是如此.高三复习离不开例题,例题作为具体的问题是复习过程中思维的诱因和起点,更是推进思维进一步深化,认知进一步丰富的元动力.高三复习例题的设置目的是刺激学生的思 相似文献
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肖旺 《新疆职业大学学报》1999,(3)
创造性思维不仅能揭示事物本质,还能提供新的有社会价值的产物、就其活动形式来讲即发散性思维、集中思维又包括灵感思维、直觉思维及类比思维等,其中较为典型形式有发散性思维和集中思维两种。本文就如何引导和培养学生在学习高等数学时逐渐掌握创造性思维,尤其是学会发散思维和集中思维;总结了一些经验,并应用一些数学例题加以说明和探论。 相似文献
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徐振邦 《辽宁教育行政学院学报》2003,20(8):52-53
学生的思维训练在素质教育中占有重要地位.物理课堂教学中的例题与习题是学生思维操作的重要内容.在动量定理例题习题安排与实践中,通过创设问题情境,使学生思维外显化,进而形成思维操作常规,从而发展学生的思维水平,促进学生综合素质的提高. 相似文献
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课本课本,既是教师教学之本,又是学生学习之本.教师对课本上的例题、习题及概念不能仅限于让学生做完,老师讲完,而应适时引导学生及时进行类比反思,多角度思维、逆向思维、创造性思维等,真正让学生成为课本的主人.既不是课本的奴隶、做题的工具,又不应鄙弃教材,甚至丢在一边,而 相似文献
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课本中的例题具有典型性和示范性，正确引导学生对例题展开一些探究，适当引申拓展，有利于激发学生的学习兴趣，有利于提高学生的探索能力，有利于培养学生的发散思维和创造能力。 相似文献
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在数学教学过程中,激发学生积极思维,能使学生学得主动、快乐,能提高学生的理解能力和创造思维能力,最大限度地发挥学生的主观能动性。本文从培养学生学习兴趣、通过课堂提问、利用例题与习题的教学等三个方面谈了如何激发学生积极思维。 相似文献
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九年义务教育小学数学教学大纲指出：“应用题教学是培养学生解决简单的实际问题和发展思维的一个重要方面。”就发展学生的思维来说，以往应用题教学中大多偏重于集中性思维能力的培养，大部分教师所关心的是训练学生寻找一个正确答案的集中思维，从而束缚了学生的创造力，影响了学生创造性思维的形成和发展。比如：教材中的例题和练习是配套设置的，学生理解了例题，就能依照例题的解题思路和解题方法，独立完成练习中相应的练习题。学生在模仿中学习，解题思路雷同，解题方法单一，不利于培养学生思维的敏捷性和灵活性。因此，在教学中有… 相似文献
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王斌 《宁德师专学报(自然科学版)》2007,19(3):293-295
教学的本质是展示和发展思维的过程．在数学教学中充分展示思维过程已成为广大数学教师的共识．重视数学思维过程，既符合学生的学习心理，又能激发学生思维的主动性，提高解题能力．从概念教学，定理、公式、法则、例题教学及学生问疑等情景展示思维过程的方法以及需要注意的问题． 相似文献
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在小学数学教学中,例题教学占有非常重要的地位。要让学生理解、掌握例题常规的基本解法,要呵护学生的独特思维,要赞赏学生的优秀思维,以引导学生进行创造性思想训练。同时,要在运用已有知识进行猜测、验证、揭示解题规律的过程中,渗透师生、生生的思维碰撞。促进情感交流。 相似文献
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一般说来,课本例题具有示范性和辐射性.前苏联著名学者 B.A.奥加涅相曾指出:“教科书具有教师作用和教学作用”.在课本例题教学中,教师如果充分发挥其潜在的功能,对例题作多角度、全方位、深层次的剖析,必将激发学生的学习兴趣,完善其认知识结构,优化其思维品质.人教版高中《代数》下册第117页例题如 相似文献
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卫福山 《中国数学教育(高中版)》2012,(6):5-7
课本上的基础型课如何上？给出了一个特别的案例,将课本上的封闭性例题改编成开放性问题,使得原本枯燥无味的课堂变得生动活跃,同时激发了学生的开放性思维.教师的创造性思维和改变课堂的做法值得学习与借鉴. 相似文献
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卫福山 《中国数学教育(高中版)》2012,(12)
课本上的基础型课如何上?给出了一个特别的案例,将课本上的封闭性例题改编成开放性问题,使得原本枯燥无味的课堂变得生动活跃,同时激发了学生的开放性思维.教师的创造性思维和改变课堂的做法值得学习与借鉴. 相似文献
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思维能力是所有智能的核心。思维能力的培养，是地理教学过程中能力培养的核心任务。地理思维能力的体现，依赖于地理思维品质的达到程度。因此，在地理教学中，培养学生良好的地理思维品质成为地理教师的首要任务。学生地理思维能力差异的表现，就是他们地理思维品质的不同。地理学习中的思维品质主要包括思维的灵敏性、深刻性、批判性、独创性。培养学生思维品质的途径很多，本文仅就如何利用典型例题，培养学生地理思维品质作几点探讨。 相似文献