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鲁迅先生的小说开头，或突兀，或含蓄，或写景，或抒情，或比喻，或象征，或冷峻，或热烈，因而异，各揽其胜，各呈异彩，探讨鲁迅先生小说的开头艺术，对创实践和创作研究均有裨益。 相似文献
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中学生因缺乏语法知识，不懂得词和句子的结构规律，习作中往往出现诸多语病，或成份残缺，或语序不当，或词语搭配不当，或乱用介词失去了主语，或肯定、否定不当，或繁冗重复，或偷换主语，或不合逻辑，或有歧义。例如。 相似文献
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中华民族是一个充满诗性的民族。从《诗经》到《楚辞》，从陶渊明到“建安七子”，从唐诗到宋词到元曲，高潮迭起，名家辈出，璀璨夺目。诗人们或醉或醒，或执著或洒脱，或沉郁雄浑或清俊飘逸，或寄寓深远或激昂悲壮，他们的诗漱涤万物，牢笼百态，流芳百世。 相似文献
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生命的放歌，或高或低，或长或短，或深沉或激昂，或悠闲或急促，每一种音调都缺一不可，齐备的生命音符合奏成和谐的人生韵律。没有一种表达能永远停留在激越高亢，也没有一种倾诉会走不出平淡低回。[第一段] 相似文献
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赵永平 《青岛职业技术学院学报》1999,(3)
学生以不同的方式学习──或听或看，或思考或实践，或逻辑推理或直接思考，教师的教学方法也各不相同──或讲授，或演示讨论，或们重规则，或侧重实例，或强调记忆，或注生理解。学生在课堂上获取知识的多少一方面取决于自身的能力和课前的准备，另一方面则取决于所运用的学习方法与教师的教学方法是否协调。一个人获取、储存及回忆知识的方式为学习风格。班内学生的学习风格有可能与教师的教学风格出现严重错位而带来不良后果。学生会因此产生厌倦情绪，注意力不集中，学习成绩不理想，对该课失去信心甚至于放弃。而当教师面对反应迟钝、… 相似文献
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廖大容 《和田师范专科学校学报》2006,26(6):241-241
春秋战国时代，凭着自己的纵横之势、跹短之术、诡谲之计，或远见卓识、雄辩口才说服君主而左右时局的谋臣策士，是屡见不鲜的。他们恃其辩才，说服统治者或战或和，或攻或守，或援或拒，或行或止，在《战国策》里留下了许多动人的篇章。 相似文献
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朱自清的散是以情胜的。他的学活动从新诗创作开始。诗歌重情的特点自然也影响了他的散。他的散或描摹世态，怀人抒情，或即景写情，融情于景，或融情于理，以理蕴情，无论叙事、写景都贯注一个“情”字。朱自清散的“情”有着丰富的审美内涵，或朴素，或丰盈；或庄重严肃，或幽默诙谐；或忧郁惆怅，或积极进取。他的精神世界、化教养、社会观念、审 相似文献
10.
周远喜 《作文成功之路(高中版)》2010,(1):27-30
站在生活中的十字路口，我们时常面对人生的重大选择。抉择总有标准，或真善美或假丑恶，或高尚远大或庸俗狭隘；选择的结果自然也各不相同，或取或舍，有成功的也有失败的。 相似文献
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在中国人的心目中，竹松梅一样有着崇高的地位，被称为“岁寒三友”。历代文人墨客常把竹子作为吟咏对象，借以表情达意。人们借助它或寄托品质高沽，或象征坚韧不拔，或颂扬守贞不屈，或抒写凌云壮志．或表达能屈能伸，或讴歌谦逊胸怀，或流露侧隐之心。 相似文献
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每个教师都有自己的个性化教学风格，如钱梦龙老师的善导型教学风格，魏书生老师的民主型教学风格，于漪老师的情感型教学风格。或严谨，或轻快，或深奥，或灵动，或幽默，或踏实。因为个性和知识层面的不同，每个教师的课堂魅力也因人而异。在我看来，每个老师都是各种风格的综合体，但也总有个大体倾向， 相似文献
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《礼器碑》的用笔
用笔，又称运笔，简言之是指使用毛笔的方法。汉字是象形文字，由多种笔画组成。提笔写字，笔管或提或按、或直或斜、或前或后、或左或右，支配和控制笔锋进行运转，从而写出千变万化形态各异的笔画。因此，用笔既是书写汉字时笔锋在纸面上活动的过程，也是用笔锋进行笔画造型的方法。 相似文献
用笔，又称运笔，简言之是指使用毛笔的方法。汉字是象形文字，由多种笔画组成。提笔写字，笔管或提或按、或直或斜、或前或后、或左或右，支配和控制笔锋进行运转，从而写出千变万化形态各异的笔画。因此，用笔既是书写汉字时笔锋在纸面上活动的过程，也是用笔锋进行笔画造型的方法。 相似文献
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