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1.
提升小学生符号意识,可以指导学生掌握符号工具,提高学生的符号感知与理解能力;指导学生学会转换思维,提高学生的符号表征与运算能力;指导学生学习符号思维,提高学生的符号抽象与推理能力;指导学生习得模型思想,提高学生的符号应用与推理能力。 相似文献
2.
数学语言是数学文化的载体;数学语言是数学思维的原料;数学语言是数学交流的工具;数学创造了数学语言,数学语言也推进了数学创造。数学研究的对象是数与形及其相互关系。因此,反映数的符号,反映形的符号以及关系符号是数学的几类基本符号。数学符号是数学语言的基础。数学符号便于数学思维才显示其生命力,所以,进行数学思维必须使用数学符号,必须学习和掌握数学语言。数学语言和自然语言一样是人类思维长期发展的成果。数学语言是按不同的方向改进自然语言的结果。 相似文献
3.
数学符号美学的非功利性彰显数学符号美学的精神享受,强调自然而然的状态,凸显数学符号的理解、运用和表达能力。它激发灵感,促进数学形象思维的发展;诱发联想,促进数学逻辑思维的发展;刺激探索,促进数学抽象思维的发展;展开创造,促进数学创新思维的发展。 相似文献
4.
周宇剑 《湖南师范大学教育科学学报》2008,7(5)
数学符号语言是数学思维的外显形式,它反映了数学思维的特征,简化了数学思维的过程,是数学思维的载体.通过数学符号语言展开联想,有利于数学形象思维的发展;正确运用数学符号语言,有利于数学抽象思维的发展;熟练运用数学符号语言推理,有利于数学创新思维的发展.加强数学符号语言类比和符号提示功能教学,培养学生将数擘叙述语言转换成数学符号语言的能力,引导学生正确理解数学符号的含义并规范符号书写,促进学生数学思维的发展. 相似文献
5.
何华兴 《中学数学研究(江西师大)》2010,(8):7-11
数学符号的使用是推动数学发展的内在动力之一．“数学的一切进步都是对引入符号的反应．”数学符号的动力作用是由数学符号内在的思维功能所决定的,动力作用是思维功能的外显形式．数学符号和数学思维有着密切的联系．数学符号是数学抽象思维的产物,数学的符号语言有助于思维．如果说,数学是思维的体操,那么,数学符号的组合谱成了“体操进行曲”。 相似文献
6.
李秀霞 《黑龙江教育学院学报》2008,27(3):103-105
符号是卡西尔人类符号学的核心内容,同时也与卡西尔的神话观点有着重要的联系,也可以说神话思维是符号产生的思维基础,符号是神话思维的结果,同时神话也是符号的表征,通过神话和神话思维探究神话与符号之间的关系。 相似文献
7.
游戏是幼儿经常从事的一种相似性活动,是幼儿在使用符号中逐渐增长能力、提供给幼儿语言和思维活动的一扇窗户,根本特征是“替代性”或“假定性”。假装游戏的主客体、内容都具有“符号”性,所以它是一种“符号现象”;“符号象征”使幼儿在“义之所指”与“义之所借”之间找到联系,从而“假装”;它所具有的“符号价值”,使幼儿的想像和创造得到了发展,从而也训练了幼儿的象征思维和发散思维,提高了语言和对话能力。 相似文献
8.
田长萍 《新课程学习(社会综合)》2010,(7)
数学符号是数学抽象思维的产物,数学的符号语言有助于思维.研究数学符号的思维功能是提示大脑的数学思维机能和特性的需要.那么本文试就数学符号的思维功能谈几点认识. 相似文献
9.
语言是思维的一种符号。在思维活动中,这种符号以无序的形式在大脑中运行,其符号之间的联系是不十分明朗的。那么,语言表达则是将这种无序的思维符号进行有序整合、形成文字进行发表的重要过程。 相似文献
10.
语言素养的内隐结构可以从语言符号角度和超语言符号角度去解剖。从语言符号角度看,它包含词汇量以及语言理论;从超语言符号角度看,它包含人文素养、语言态度、思维品质和心理素质。 相似文献
11.
符号思想是小学数学的基本思想,渗透符号意识是学生数学教学的理性回归.通过播种符号,可以启蒙学生"准代数式"意识.教学中通过孕育学生的符号意识、启迪学生的符号思维、催生学生的符号想象,可以丰富学生的符号表象,引领学生从"算术思维"向"代数思维"的过渡. 相似文献
12.
平时我们使用普通语言表述,意在让人思考普通词语所表达的含义;数学问题使用简洁、抽象的符号语言表述,意在让人思考符号的实际意义．数学符号是数学抽象思维的产物,是数学思维的载体,是人们进行表示、计算、推理、交流和解决问题的工具．学习数学的目的之一是懂得数学符号的意义,培养符号意识,学会用符号解决数学本身的问题和实际问题． 相似文献
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旧东北傻子故事里的关东民间意识 总被引：1，自引：0，他引：1
黄浩 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2006,29(6):82-85
关东(或者说是旧东北)由于地理文化和历史文化的缘故,经过了相对漫长的历史积淀,在这块土地上形成了一种独特的地域性的民间文化。作为一种独特的地域文化符号,傻子在旧东北的民间文化和民间故事中,就常常扮演了重要角色。例如在现在的东北二人转中,傻子就仍然是一个重要的角色人物和戏剧故事要素。而既然是旧东北或者老关东的一个重要文化角色,傻子也就必然性地带上旧东北民间社会所赋予的许多文化意义。这些符号化的象征意义包括:旧东北农民的朦胧的阶级对立意识;缺少文化的农民对文化知识的矛盾心态;作为社会最下层的劳动群体对社会公平的深层渴望。对于旧东北农民透过傻子这个符号所传达出来的文化动机,我们既需要理解,也需要批判。 相似文献
14.
人的思维活动遵循认识活动的基本模式和框架，而且也只能在这个范围内来讨论思维的基本问题。认识的基本工具是符号，包括语言符号、形象符号和抽象符号。全部人类认识是符号标记式的，是语言符号、抽象符号与形象符号及客观世界的形象之间的相互作用关系。思维活动是对上述全部要素进行整合的活动。所以，对语言符号系统的研究是思维科学的切入点。 相似文献
15.
<正>一、“符号表征”和化学方程式符号表征是指符号在大脑中记载和呈现的方式。化学中的符号表征是指元素符号、化学式、化学方程式等化学符号语言在学生头脑中的反映。这些化学独特的符号体系,有其特有的语言和语法规则,是化学学科内最基本的思维工具,它作为一种思维的工具,将宏观物质和微观构成系统地联系起来。化学方程式是用化学式表示化学反应最简明的方法,也是国际上描述化学反应的通用语言,是初中阶段重要的化学用语之一,化学方程式是化学反应的符号表征形式。 相似文献
16.
教育即教育符号的创制、释义、应用。教育与符号深切关联,符号学乃贯通人文、社会和自然科学的公分母。符号教育即通过充分、全面和深度挖掘符号以培养人的个性化、创造性发展的教育形态。以符号学理论为工具构建符号教育学是信息时代教育发展的必然。研究者结合自己2017在美国威斯康星大学访学经历,深度观察美国威斯康星州基础教育状况。并从符号学视角解析美国儿童学习成功的奥秘——符号教育。美国儿童学习中符号教育主要体现在六个方面:教育符号的泛在性;符号思维的可视性;符号意义的不确定性;符号运作的开放性;符号知识的经验性;符号学习的趣味性。 相似文献
17.
李振中 《衡阳师范学院学报》2014,(4):143-148
象形和会意是汉字符号的两种基本构形方法。象形法的构形结果是具象符号,通称象形字;会意法的构形结果是意合符号,通称会意字。两种方法的构形特征既有内在联系又有本质区别。构形特征主要体现在符号构形的结构特点、符号构形的思维特点以及符号构形的文化特点等方面。 相似文献
18.
从语言符号象似性的哲学基础来看,思维决定语言,语言又反映思维,二者在反映过程中存在象似性现象,而这种象似性是逐步减弱的,这就是语言符号滤减象似性。导致语言符号滤减象似性的主要因素有：现实世界的复杂性与语言世界局限性之间的矛盾;语言自身的模糊性。同时,兼论语言符号滤减象似性与非范畴化的关系问题。 相似文献
19.
谢毅承 《中国科教创新导刊》2011,(11):85-85
从初中生思维品质来看,数感与符号感之间是相辅相成、相互促进的关系。教师应结合现实生活情境,引导学生建立数感和符号感之间的联系;引导学生正确对待重复演练与变式教学,在解决问题中升华数感和符号感;培养学生数形结合的技能。 相似文献
20.
直觉思维及其在科技期刊编辑中的应用 总被引：6，自引：0，他引：6
陈华平 《宁波大学学报(教育科学版)》2000,22(5):77-79
依据心理学和美学的研究分析方法,阐述了在科技期刊编辑中直觉思维所具有的非理性的特点,指出科技期刊编辑应通过提高自身的审美判断力和鉴赏力来提对科技编辑中的形式符号－－自然语言符号和人工语言符号（包括科学符号、图表和公式等）的直觉思维和敏锐力,分析了图表加工处理和终校时应用直觉思维的作用,并提出诱发产生高品质直觉思维的二个前提。 相似文献