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高师教师信息技术教育的探索 总被引：1，自引：0，他引：1
本文以地方高师院校教师信息技术教育为出发点，提出应用校本培训模式，分阶段对在职教师进行信息技术培训。在培训中应重视现代教育理论的学习，重视信息技术基本技能和信息技术与课程整合能力的训练，以提高教师信息素养为目的。 相似文献
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以地方高师院校信息技术教师教育为出发点，提出应用校本教师培训模式，分阶段对在职教师进行信息技术培训。在培训中应重视现代教育理论的学习，重视信息技术基本技能和信息技术与课程整合能力的训练，以提高教师信息素养为目的。 相似文献
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本文以地方高师院校教师信息技术教育为出发点,提出应用校本培训模式,分阶段对在职教师进行信息技术培训。在培训中应重视现代教育理论的学习,重视信息技术基本技能和信息技术与课程整合能力的训练,以提高教师信息素养为目的。 相似文献
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随着科学技术的快速发展和国家教育投入的增加,实施现代化教育的手段已渐趋成熟。多数中小学已经配备了多媒体教室,相当多的教师也配备了笔记本电脑,加上教育主管部门对教师信息技术培训、考核力度的加强,教师已具备相当的信息技术水平与素养,这些既要求教师探索信息技术与课程的整合的方法,同时也有力地保证了信息技术与课程整合的可能性与可行性。 相似文献
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信息技术教育在当今世界各国都受到了高度重视。发达国家信息技术课程的特点是重视学生信息素养的培养,注重学生解决问题能力的培养,注重信息伦理教育,重视信息技术在日常生活、工作中的应用,重视宽广视野,而不是就计算机学计算机,加强信息技术课程与其他课程的整合,而我国的信息技术更注重技能的培训。 相似文献
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我国的信息技术与学科课程的整合已日趋完善,并取得了一些成绩,但农村的中小学信息技术与学科课程的整合仍处在刚刚起步阶段,还存在诸多问题。转变教育观念,提高农村中小学教师对课程整合的认识;建立适合农村中小学自身发展的教育资源网;加强教师信息素养的培训;建构科学、动态的课程整合评价体系等是解决农村中小学信息技术与学科课程整合问题的有效途径。 相似文献
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实现教育信息化，教师是关键。作为培养未来教师的高等师范院校，更应积极面对。高等师范院校应从改善物质条件；加强教师信息素养的培训、培养；改变传统教学模式；实现信息技术与学科课程整合等方面来实现教师教育信息化。 相似文献
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魏宝国 《中国校外教育(理论)》2010,(1):23-23
信息技术与学科课程整合成为今后教育改革的主旋律。主要整合的模式方面,可以尝试以学科课程学习为主,信息技术课程为辅;以信息技术课程学习为主,其它学科课程为辅;信息技术与多学科整合等几种模式,在实施过程中可以采取以建构主义理论为指导,全面更新教学理念;重视教学资源建设,最大限度地为教师提供整合的平台;重视对教师信息素养的培训,大力提高教师整合能力;实现信息技术与学科整合的教学设计等几种方法。 相似文献
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中小学教师教育信息技术培训浅探 总被引：1，自引：0，他引：1
<正>新课程标准的推出是基础教育课程改革的重要举措之一,信息技术在教学中的广泛引入不仅可以帮助教师更好地达到这一标准,也成为未来基础教育发展的方向。目前,信息技术与课程整合正在中小学校逐步展开。教师自身的信息素养直接关系到信息技术与课程整合的成败。因而,各学校都非常重视教师的教育信息技术培训工作。拿我校来说,不仅投资建起了宽带上网的电子备课室,完善了校园网教学资源保障系统;而且 相似文献
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当前我国的基础教育课程改革要求在推进教育信息化的进程中对教师进行信息技术与课程整合的培训。不少教师已经掌握了信息技术的操作．但不知道信息技术如何与学科整合。英特尔未来教育教师培训旨在通过对中小学教师培训,使他们获得将信息技术整合于学科教学的技能与方法。 相似文献
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应用网络教学平台创新在职教师信息技术培训模式 总被引：1，自引：1，他引：0
信息化带动教育现代化,利用网络教育手段开展在职教师培训已成为时代潮流。应用全新的基于网络教学平台的教师信息技术培训模式,教学活动可以不受时间和空间的限制,充分利用多种媒体,加强思想的交流和信息的反馈,有利于信息技术能力和信息素养隐性知识的生成、共享及发展,增强受训教师信息技术与学科课程整合能力。 相似文献
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加强信息技术教育已成为当今世界各个国家的共识.近年来,世界各地基础教育阶段的信息技术教育有了长足的发展,特别是我国的香港和台湾地区,以及英国、美国、日本、韩国、新加坡等国家.找到优势和差距,借鉴他人的先进经验,可以为我们信息技术教育的课程设置、课程标准制定、课程内容建设、课程评价实施、教师培训、信息技术与课程整合等提供思路. 相似文献
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四川农村教育信息化建设情况调查与分析 总被引：2，自引：0，他引：2
以问卷调查为基本方法,分析了四川省农村中小学教育信息化建设的现状.分析表明,教育信息化的硬件设施严重不足;对信息技术与课程整合的认识不清;师资力量不足,各县之间、同一县城的各级学校之间的教育信息化水平差距较大;教学软件数量很少,教学资源库贫乏.要改变这种现状,需要转变思想观念,形成一个良好的学习与应用教育信息技术的氛围;开拓各种融资渠道,增加教育信息化建设的资金投入;分层次、有重点地开展教师培训工作;加强学科教学与信息技术的整合;中央和地方共建中小学教育信息资源库;充分发挥示范学校的信息辐射作用. 相似文献
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随着中小学信息技术教育的推广,中小学教师信息技术越来越受到人们的重视。中小学教师信息技术主要指应用技术层面上的多媒体计算机技术,其内涵是:计算机基本操作技能;运用信息技术进行研究、创造性学习与课程整合的能力;在教师自身信息素养综合发展的基础上,指导学生利用信息技术进行创造性学习与交流的能力。中小学教师具备这些能力是现代教育发展、基础教育课程改革、接受继续教育以及运用信息技术进行课程整合的必然要求。 相似文献
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重视信息技术与数学课程整合是高中数学课程改革的重点之一。从实证的角度来揭示教师信念对整合的影响:学生观和教学效能对信息技术与数学课程整合的影响呈正相关,其余则呈负相关;相对而言,自我效能和教学效能对信息技术与数学课程整合的影响显著。这给我们一些启示:进一步加强对教师信息技术的培训,促进教师教学观念的转变,改革数学教育的评价方式,营造校园信息技术文化氛围,加强优秀课件制作与教育平台建设。 相似文献
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我国自然灾害发生频繁,由于防灾教育缺乏、民众的防灾意识淡薄,灾害后果严重.应通过提高各级政府应对突发灾害培训工作的重视,加强培训工作的领导;要整合现有的防灾教育资源,建立防灾教育培训基地;在师范类高等院校开设应对突发灾害培训的教育课程;课程设置注意学科渗透,相互促进;增强教师处置突发灾害的技能,在保护好教师的同时才能更好地保护学生. 相似文献
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加快教育信息化建设是适应信息化时代需求、实现教育现代化、建设学习型社会和人力资源强国的战略决策。目前,山西省县域教育信息化建设中仍然存在着对教育信息化发展的认识不足、缺乏整体规划、资金投入不足、教师信息技术水平有待提高以及信息设备未能实现与课程真正整合等不足。要解决这些问题,必须从以下方面努力：转变观念,提高认识;完善规划,明确目标;拓宽渠道,加大投入;加强培训,注重考核;深入教改,促进整合;健全机制,改革创新。 相似文献
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徐存荣 《中国教育技术装备》2012,(20):27-29
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:"大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的改革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。"由此可见,作为教学前沿的教师,认识、掌握并创新的运用信息技术已成为必然,提高教师的信息素养,加强对农村中小学教师信息技术的培训工作仍然是教师培训的重中之重。然而,在农村中小学信息技术培训工作中,也存在不少亟待解决的问题。 相似文献
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"信息素养"这个名词受到越来越广泛的重视,并正式加入教育目标与评价体系之中,成为评价人才综合素质的一项重要指标。强化信息素养教育观念,改进新型教学体系,建立切实可行的教学课程评价指标,并且加强教师信息技术整合能力培训,这都是提高信息素养教育的权宜之策。 相似文献