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相似文献
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1.
秦庆华 《课外阅读》2011,(3):214-215
在习作教学中,“写不出”是一种常见的现象,“巧妇难为无米之炊”即是其原因。农村学生生活天地广阔,教师应帮助学生走进生活,积累写作素材,让学生“有话写”;培养学生学会观察,勤写日记,再加上课堂上的教学指导,让学生“会写话”。  相似文献   

2.
对于小学低年段学生来说,在写话教学中,生活就是孩子们写话的重要源泉。要让低年级孩子喜欢写话,只有走进他们最熟悉的生活,积累他们感兴趣的写话题材,轻松写话,才能享受写话的快乐,从而爱上写话,并为以后的习作夯实基础。一、走进生活,激发表达热情1.走进自然,尽情表达大自然是孩子最好的课堂,体验是孩子最真的感受。比如,春天来了,就可以给孩子们上一节以大自然的春天为话题的说写课,有的学生说到天气的变化,有  相似文献   

3.
一、激发表达欲望,让学生有话想写 作文教学难,首先难在学生没有原始的,基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣;其次是＂巧妇难为无米之炊＂,觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。作文教学要联系儿童的生活实际,将作文表达回归到有趣好玩的活动中,或让学生走进生活,去感受生活,让学生充分参与在活动和生活之中,有了激情,有了感受,有了材料,这样才会变＂要我写＂为＂我要写＂,想写的问题就会迎刃而解。  相似文献   

4.
一、体验,感受写话资源 生活是最好的写作素材,因而教师想方设法去拓展学生的生活空间,带他们去体验生活、感受生活、创造生活。显得十分重要。在教学中,我安排了几个“一”来丰富学生的生活。每周一次文娱活动、一次班队活动,有时玩游戏,有时搞竞赛等;每月带领学生们去郊外参观、游玩一次,让他们认识大自然,热爱大自然;  相似文献   

5.
<正>语文课标明确提出:在小学语文教学过程中要加强对低年级学生的写话训练,让学生用自己的语言来写出生活中的所见所闻以及自己的感受。作为写作的起步阶段,应该从低年级开始就对学生进行写话训练,让学生养成一种写作的习惯,从而逐渐让学生对写作产生兴趣并打下良好的基础,可以应用自己的语言和词汇将生活中看到的、遇到的事情阐述出来,这对提高学生的写作水平有着很大的帮助。要想提高小学低年级语文写话的水平,可以从以下几个方面入手:  相似文献   

6.
<正>低年级写话教学如何改变固有的教学方式,教师如何克服学生的畏难情绪,让课堂更有自主性,让学生写而不厌,轻松走进写话世界呢?我在平时的教学中作了以下的尝试。一、遵循学生认知规律,培养学生写话兴趣1.引导学生仔细观察生活生活是写话的源头活水,我们的写话教学应紧密联系学生的生活,让学生在生动的社会实践中积累丰富的  相似文献   

7.
梁甲娟 《广西教育》2010,(22):52-52
《语文课程标准》对小学低年级写话训练提出了明确的要求：学生对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感受。可是,对于低年级的小学生来说,生活阅历浅,见识事物少,要他们写出意思表达清楚、文字通顺的几句话,可不是一件容易的事儿。那么,教师要如何引导学生对写话产生兴趣,让学生喜欢上写话呢？  相似文献   

8.
小学低年级写话教学方法的选择,要使学生感受到乐趣,使学生敢写、想写、能写、会写。做到这一点,需要引导学生从以下三方面做起:一、认真观察,记录生活,让写话言之有物;二、依托教材,模仿练习,让写话言之有法;三、生生互评,相互提高,让写话言之有趣。  相似文献   

9.
智斗大灰狼     
施晨丰 《新作文》2010,(1):14-15
“一个苹果和一个苹果交换还是一个苹果,一种感受和一种感受交换就有两种感受。”因此,作为老师要善于给学生创设把感受写下来和大家交流、分享的机会。比如学生经历了一件事情之后,就要及时让他们畅谈感受。然后写出来,进行讲评或将写话贴在学习园地中,让孩子们自由阅读。  相似文献   

10.
陈净 《教育教学论坛》2014,(13):104-105
如何有效指导低年级学生写话,让学生乐于写话呢?笔者觉得写话设计要贴近学生生活;教者对于学年段写作要求要做到心中有数;多阅读,多积累;打开情感的阀门,让学生尽情书写。让学生从小便爱上写作,在他们的心中播下一颗种子。  相似文献   

11.
写话,是低年级一项十分艰巨而又重要的任务。作为写作至关重要的基础,低年级的写话训练必须抓好、抓实。然而教材中的写话训练题材毕竟有限,生活才是写话的源泉、写话的根基。语文课程标准对低年级写话提出了明确要求：“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”叶圣陶先生也说过：“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”学生亲身经历的事情,他们感受最深刻,情感最丰富,兴趣最浓烈,最容易把自己的所见、所闻、所感真实地表露出来。因而,教师应积极引导学生留意生活、关注生活、热爱生活,并注意从中猎取学生感兴趣的写话材料,让学生在亲近生活中快乐写话。下面就这一问题,结合自身教学实际,谈一下个人看法。  相似文献   

12.
学生作文存在这样一种局面：学生无话可说,却要硬写。解决这种局面,让学生有话可说的方法是：第一,让作文与生活联系要引导学生观察生活;其次,要让学生进行实践体验。第三,让学生进行大量的课内外阅读,积累写作素材,学习写作方法。这样,学生作文时就有话可说。  相似文献   

13.
《义务教育语文课程标准》从低年级开始强调写话训练,提倡学生不拘形式写出见闻和感受.作为习作的起步,低年级作文教学应从写话开始,让学生养成能写好一句话的习惯,并逐渐地对写话产生兴趣,然后可结合生活实际,用学到的词语说一句通顺的话,这样坚持下去,对提高学生的习作水平是有很大帮助的,也为学生以后的写作打下较好的基础.  相似文献   

14.
张燕霜 《生活教育》2011,(14):67-68
《语文新课程标准》非常重视低年级写话教学,也对低年级写话提出了要求:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感受。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。"可见,低年级"写话"强调的是让学生"我手写我  相似文献   

15.
教材、生活、课外阅读是写话教学的土壤、阳光和雨露。以教材为依托,以生活为源泉,以课外阅读作支撑,调动学生的写话积极性,丰富学生的阅读积累,开拓学生的写话思路,写自己想说的话,写自己对周围事物的认识和感受。一、依托文本——写话与教材相结合语文教材"题材广泛,内容丰富,既注意对优秀文化的挖掘,也注意体现时代的风貌"。教学中依据教材特点,适时引导学生进行写话练习,使"读"与"写"有机地结合起来,让语言文字的理解、感悟和运用融为一体。仿写,能较好地将教材语言内化为学生对文本的认  相似文献   

16.
王长明 《甘肃教育》2014,(15):56-56
正一、培养学生观察感受生活的能力教师在教学中要引导学生运用各种感官去细致入微地观察生活,带着情感,发现生活中的真善美,假恶丑。比如要指导学生写人,首先就要让学生锁定某一人,然后去接近他,观察他的外貌特征、言谈举止,揣摩他的内心活动,进而了解他的为人处世、思想倾向,这样写起这个人来就觉得有话可说,能将人物写真写活;要指导学生写花草树木,首先让学  相似文献   

17.
卢通 《教书育人》2020,(5):55-55
在小学语文教学中,学生初次接触写话,可能缺乏写作兴趣,此时要循序渐进地加以引导,组织其参与到讲故事的活动中,调动五官感受世界,并联系生活抒发自己的想法,这样就能让学生有话可说,提升小学生写话能力.  相似文献   

18.
<正>写话是学生观察生活、认识生活的窗口,写话是保护学生童心、童趣,激发学生想象、创新能力的有效手段,我们要让他们在写话中得到成长,爱上写话。一、课文与生活联系的纽带低年级的课文,生动有趣,贴近学生的生活,具有浓厚的生活气息。教师可在学生学习了相关课文后,观察与课文相似的场景、活动,把观察生活与学习课文有机地结合起来,让学生有话可写。  相似文献   

19.
朱姚娟 《学周刊C版》2014,(1):160-160
正《语文课程标准》对低年级学生提出的写话要求是:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。"本学期,我真正着手逐步培养学生的写话能力。在这方面我动了一番脑筋,力求让学生爱上写话,具体写话。一、结合生活,选取题材作文离不开生活,写话同样如此。生活是  相似文献   

20.
新课程背景下的作文教学,一是要激发学生的习作兴趣,让学生在轻松愉快的状态下自主写作,二是习作教学要回归生活,挖掘学生感兴趣的有话可写的习作素材;三是要尊重学生的意愿,把心里感受真切地表达出来:四是要把写、改作文的能力放到同等重要的位置,两种能力同步培养.  相似文献   

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