共查询到20条相似文献，搜索用时 19 毫秒
1.
兰本达教授创立的小学科学“探究——研讨”教学法把教学过程划分为“探究和研讨”两个阶段。所谓“探究”,就是指教师在课的开始把一些实物材料发给学生,然后要求他们尽量动手拨弄。操作这些材料让他们充分发挥想象力、创 相似文献
2.
美国哈佛大学兰本达教授创立的小学科学“探究——研讨”教学法,把教学过程划分为“探究”和“研讨”两个阶段。所谓“探究”,是指教师在课的开始,把一些实物材料发给学生,这些材料是教师在课前针对儿童所学的不同思维阶段及要求他们建立的概念而精心设计和选择的,然后要求他们尽量动手拔弄、操作这些材料,让他们充分发挥想象力、创造力,去体会、 相似文献
3.
两年多来,我们据根自然课中的知识内容和教学目的要求,采用“探究——研讨”教学法进行了一些探索性实验。一、精心设置材料,诱发学生探索的欲望。材料是学生进行探究和发现的源泉。兰本达教授在《小学科学教育的“探究——研讨”教学法》一书中指出:“科学教学中的材料要有结构,即材料在使用时能揭示自然现象中的 相似文献
4.
将美国兰本达教授的“探究——研讨”教学法应用于小学低年级的思想品德课教学中,这是我进行的一个实验。我体会到,要搞好这项实验,就必须做到: 一、认真领会“探究——研讨”法的精神实质 1986年秋,我开始在思想品德课中运用“探究——研讨”法,但由于对基本思想理解不清,因而没有跳出教材的圈子,不知如何组织材料,如何引导学生探究,教来教去感到还没有传统教法好。我曾运用“探究——研讨”法上了一堂思想品德课,《湖北教育》编辑部的有关同志也来听了课,结果,这堂课上得很别扭。此后,一度对实验失去信心,认为这种教学法不适合思想品德课的教学。 相似文献
5.
“观察,观察,观察!”对事物进行观察,这是获得知识的一个首要步骤。现行小学《自然》教材充分体现了让学生在观察实验、探究研讨的基础上达到“一举三得”的编排原则。自然教材上共分为八种主要课型,其中观察课是采用最多的一种课型,大都是先让学生自己观察,然后通过思考做出结论。现就我们的研究,谈谈观察课的一些观察方式: 相似文献
6.
所谓“印证”实验就是用事实来检验某一个概念正确与否的一种实验,它是过去自然教学中常用的一种方法。今天,“印证”实验似乎被人所遗忘。我认为运用“探究——研讨”教学法时,“印证”实验仍然有着一定的地位,是不可忽视的。 首先,“印证”实验体现了“探究——研讨”教学法的指导思想的一部分。《小学科学教育的“探究 相似文献
7.
“探究——研讨”教学法,就是把教学过程分为“探究”和“研讨”两个阶段来进行教学、所谓“探究”是教师提供有结构的材料,让学生自主地通过操作和实验去认识事物;而“研讨”是在学生探究的基础上,教师组织学生对“探究”中发现的问题进行讨论,获得科学结论;这两个阶段是紧密联系的。笔者认真学习这一 相似文献
8.
反复拜读付昶服老师执教的《什么力量使大气流动成风》一课的教学实录(载《小学自然教学》1994年第5期),收获颇多,特别是如下两方面的特点,需要我们在教学中不断地发扬。 1.充分体现了自然课教学就是要在教师指导下让学生经历“科学探究过程”的特点,要让学生认识箱内的空气是在“火的热量”作用下从温度低的地方向温度高的地 相似文献
9.
10.
近年来,宁晋县对自然常识教学进行了一些改革。他们在“探究一研讨法”的学习运用中结合了农村学校的特点,力求找出一种在教师引导下,学生进行探究的“引导教学法”。下面介绍的是该县繁荣小学李保兴老师的一节课。 相似文献
11.
一、“探究—研讨”教学法是把教学过程分为“探究—研讨”两部分。所谓“探究”是让儿童充分利用自己的感官,通过亲自动手去探究老师给他们提供的实物材料。而“研讨”是给儿童提供机会促使他们把探究过程中的发现和想法用语言表达出来,通 相似文献
12.
程誉技 《教学月刊(小学版)》2002,(5)
实验教学是小学自然常识教学的显著特点之一 ,也是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。实验过程中“行动”和“思想”两大要素不可或缺。学生是创造的主体 ,创造教育的方法必须使这个主体身体力行、躬亲实践。基于以上分析 ,笔者在小学自然常识教学中尝试了“做中学”实验教学法。一、实验前的教学策略１.课前预习 ,多方准备 ,搜集相关信息预习是小学生在实验探究前获得相关知识背景的主要途径。此外 ,在条件许可的情况下 ,还可让学生多方准备 ,搜集相关信息。如教学《怎样认识岩石》一课前 ,让学生在课外通过实地观察 ,了解生活中所见… 相似文献
13.
小学自然《鱼的身体》一课的多媒体教学陈远平小学《自然常识》第六册《鱼的身体》一课的教学目的，主要是让学生了解鱼的体形、体色、鳞片等的特点以及这些特点跟鱼在水中生活的关系，由于生活在大城市中的小学生平时较少有机会对鱼的身体和它在水中的生活状况作有目的地... 相似文献
14.
15.
“实验课”是学生在教师指导下,运用感官和仪器,有目的有计划地认识在人为控制条件下的事物和现象的一种课型,如《热胀冷缩》、《声音是怎样产生的》、《磁铁》、《电流》等。实验课是小学自然教学的主要课型之一。它侧重培养学生的实验能力,引导他们用科学实验的方法来认识自然,掌握科学认识的基本程序。其课堂教学过程一般分为“情境示题——自由探究——研讨整理——扩展运用”四个环节。情境示题是指教师利用学生想看、想做、想知道等心理来设计一个蕴含着要研究的问题的小实验、游戏、魔术等,创设一种学习情境,使学生主动自觉地卷入问题中来,迅速成为整个认识活动的主体。因此,这一阶段又可称之为“主体化阶段”。自由探究是学生按照科学研究的程序,根据材料的结构去设计实验、进行实验、观察实验现象获取知识的过程。在这一阶段,教师以及用于实验的材料都应给 相似文献
16.
处理好教与学的关系是教学成败的关键。俗话说“给人以鱼,不如授之以渔”,使学生掌握学习方法,让其自行获取知识,才是教学的最终目的。这样,学生才会终生受益。ａ.在自然教学中,解决教与学的关键在于如何指导学生自行探究和运用知识。这种探究教学法能让学生在认识自然事物和获取自然知识的过程中建立科学的世界观、自然观,树立严谨务实和钻研探索的科学态度,养成良好的学习习惯。ｂ.自行探究教学法的核心是推想与实验。虽然学生所探究的事物或自然规律已为成年人所熟知,但对他们而言,却是陌生的。因此,他们的每一次探究都是真正经历了一次… 相似文献
17.
自然教学采用“探究—研讨”方法学习，指导学生像科学家那样探究大自然的秘密。教师要尽可能地启发学生自行探求知识。对学生面临一个不明白的或尚未解决的问题时，要通过多种途径，多种方法反复地探究，寻求问题的答案或解决的方法。那么，在自然教学中，怎样运用“探究—研讨”的方法，启发引导学生自行探索获取知识呢一、为学生准备充足材料，做好物质准备在小学自然教学过程中要注意体现“感性——理性——感性”的认识规律，小学生对事物的认识以感性认识为主，因此充足的材料特别重要。如在教学《导体和绝缘体》一课时，为学生准备各… 相似文献
18.
2004年底，在深圳举行的全国小学科学教学研讨会上，广州市提供的研讨课《蜻蜓与麻雀》的教学思路和探究教学方式，得到了与会专家和教师的好评。这节课所呈现的“在相对安静的环境中专注地研究科学”的学习氛围和激起学生探究科学的原动力的思维引导方式，让许多科学教师产生了莫大的兴趣，引起了大家对探究教学更深层次的思考。 相似文献
19.
20.
《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究的学习方式”,这会对学生的自主学习和终身学习产生深远的影响。为了更好地实施新课标,笔者尝试在教学中采用“三段六步”教学法。下面结合小学语文二年级下册第15课《画风》一课来谈谈“三段六步”教学法在教学中的具体应用。 相似文献