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对学生作业中的错误，国内外学者已经作了大量有益的工作，特别是随着建构主义数学观的兴起，对学生在解题中的错误义有了新的认识．Newman认为学生在解题过程中，要想得到正确答案，必须扫清一系列障碍，其中的任何失误均会影响解题过程。导致解题的最后失败．在此意义下．Newman从解题过程角度提出错误的层级（Hierarchy），将其分为5个水平：阅读（Reading）、理解（Comprehension）、转换（Transformation）、加工技能（ProcessSkill）、编码（Encoding）．理解错误指的是没有掌握问题中所含信息的意义．操作技能的错误指的是与算法有关的错误．编码错误指的是书写错误，如笔误等．戴再平先生从解题结果的角度把解题错误分为知识性错误、逻辑性错误、策略性错误和心理性错误．新课程强调要培养学生解决实际问题的能力，能综合运用所学的知识和技能解决问题．为此， 相似文献
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在数学解题过程中，学生经常会以“粗心”二字解释自己答题错误的原因。一些反应较快、头脑灵活的学生，综合难题难不倒他们，经常失手的反倒是基础题目，尤其是基本概念和简单计算题等。家长咨询教师最多的问题是：我的孩子就是粗心，该怎么办？粗心究竟是什么，它的成因有哪些，又该如何解决呢？粗心是指学生在已掌握知识和技能的基础上，在答题过程中仍然出现遗漏和错误的现象。粗心大多与以下几个因素有关：（1）感知不准确、不完整；（2）注意力不集中；（3）错误的心理定势误导；（4）基本技能不熟练等。在解题过程中，学生的粗心现象主要出现在以下几个阶段： 相似文献
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徐俊杰 《初中生世界(初三物理版)》2014,(12):52-53
由于部分同学的空间想象能力有所欠缺,容易造成解题的错误.本文就本章中出现错误频率较高的试题作一分析,希望广大同学能从别人的错误中吸取教训.一、错题及其分析易错点一：对于旋转的基本概念不明确例1判断题：长方形绕着任意一条直线旋转一周形成一个圆柱（）.【错解】对.【学生分析】长方形无论是绕着长旋转还是绕着宽旋转都可以得到一个圆柱体。 相似文献
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钱莉 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(6):48-50
【教学内容】二年级（下册）第82-83页。
【教学目标】1．使学生经历探索用乘法和加（减）法两步计算解决实际问题的过程,学会利用已有的知识经验思考解题方法、确定解题思路,初步体会从条件想起或从问题想起分析数量关系的策略,会分步列式解答两步计算的实际问题。 相似文献
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【教学内容】
三年级（下册）第92-94页例题和“想想做做”。
【教学目标】
同上文（略）。
【教学过程】 相似文献
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在数学高考中，绝大多数考生都存在着不同程度的解题错误（或失误）．这些错误除考生的心理因素外，常见的主要错误及原因还有以下5种：（1）审题不严谨导致解题错误；（2）运算能力欠缺或变形方法不当导致解题错误；（3）数学基础知识掌握的缺漏导致解题错误；（4）数学方法使用不当导致解题错误；（5）思维过程不严谨导致解题错误． 相似文献
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沈惠兴 《中国小学语文教学论坛》2002,(21)
【教学目的】让学生学会合理想像和多向想像。【教学对象】初三学生【教学方法】讨论法【教学媒体】投影仪【教学过程】一、广告导入，认识想像的作用出示投影１———联想集团广告语，请学生猜猜教师喜欢它的原因。“人类失去联想，世界将会怎样？———联想集团（中国著名的电脑企业）”（解说：以此广告语导入，目的在于激趣，调动学生学习的积极性，并理解本广告词一语双关的妙处，认识想像对于人类的重大作用，希望学生展开想像的翅膀。）二、诗句填充，学会“合理想像”出示投影２———《０的断想》，请学生运用想像，把这首散文诗填… 相似文献
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陈思忆 《教育测量与评价(理论版)》2013,(10):51-57,64
【摘要】审题作为解题的开始,直接关系到学生能否成功解题,而读题又是解题的第一步,因此,数学阅读显得尤为重要。新课程数学教科书中的用字量增加,然而,同期的语文识字教学不能满足数学学习的用字需求,导致小学一年级学生在数学阅读过程中的生字障碍凸显,直接影响他们在审题中的问题转译和问题整合。笔者对语数一年级上册教科书进行对比,寻找语文教学中未作任何要求的数学用字,重点研究数学审题障碍中的生字问题,及小学一年级数学教学内容中涉及的数量关系所需的关键字词,并探询解决审题障碍的有效对策。【关键词】数学审题;障碍;阅读能力;小学;一年级【中图分类号】G40—058．1【文献标识码】A【文章编号】1674—1536（2013）10—0051—07 相似文献
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“相遇问题”是研究行程问题中两个物体相向运动的情况，是教学中的难点。因为：（1）这类题目涉及的概念较多，如时间、地点、方向、运动结果等，并且学生也比较生疏；（2）学生对“速度和”的概念较难理解；（3）相遇问题有其结构特点和解题规律，学生必须形成特定的解题思路 相似文献
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<正>【教学目标】1.学习逻辑学中逻辑规律的有关知识，运用逻辑规律，辨别日常语言表述中的逻辑错误。2.学会区分逻辑谬误与故意违反逻辑的语言艺术。3.能够清晰准确地进行语言表达，避免逻辑谬误。【课前预习】阅读教材第92～93页《发现潜藏的逻辑错误》，完成活动单。【教学过程】一、导入同学们，今天我们一起开始学习第四单元——《逻辑的力量》。首先，我们来看一下单元前言（指定一名学生朗读）。 相似文献
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学生典型错误对教学的启示程全林陈锡民（淅江上虞中学，３１２３００淅江上虞师范，３１２３００）近年来，我们对学生解题中的典型错误进行了收集和整理，从中发现，学生典型错误的出现，不仅有学生学的问题，也有教师教的问题；不仅有知识缺漏所引起的，还有能力不足所... 相似文献
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王海马 《中学物理教学参考》2006,35(5):22-23
在电场这一章节的学习中，由于它具有知识面广、联系物理知识的范围大等特点，学生在解题中，有很多典型的错误，如果教师在教学过程中，及时指导将起到事半功倍的作用．笔者把它整理出来，作为高中教学（尤其是复习）之用． 相似文献
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【教学内容】人教版四年级下册第117页。【设计理念】在植树问题的教学中,解题不是主要的教学目的,主要的任务是让学生经历建立数学模型的过程,渗透化归、对应、数形结合等数学思想以及研究数学知识的方法,旨在提高学生思维的深度与广度。【学情与教材分析】"植树问题"是四年级下册"数学广角"的内容。植树问题 相似文献
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【评析】本课教学的片断，充分揭示了教师围绕教学中的重难点（让学生理解反叙的“求比一个数多（少）几的数”的应用题的数量关系），运用现代教育技术的直观演示功能，通过循序诱导学生的思维，引导他们积极主动地参与知识形成的全过程。在教学过程中，教师注意调动学生学习的积极性，如尽量让学生独立思考，尝试进行解答，动口表述解题过程等，充分体现了学生在学习活动中的主体作用。 相似文献
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邹仁波 《中学生阅读(初中版)》2003,(4)
【中考原题】结合语境，按要求回答问题。音乐课上，师生正在欣赏四川民歌《川江号子》，老师忽见一学生埋头大睡，于是叫醒他说：“你怎么把《川江号子》听成了《摇篮曲》？”学生面带愧色，却不失幽默地自我解嘲道：“。”（１）老师这句话的言外之意是：。（２）如果你是那位学生，你解嘲的话是：。（选自重庆市２００２年中招语文试题）【解题指导】这是一道融知识性、趣味性于一体的中考试题。同学们答题应从以下几方面去思考：首先，应整体把握所给材料的内容，领会材料的深层含义。材料中所讲述的类似情景，同学们经常遇到。老师问话… 相似文献
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一、下列加点的字，读音有误的一项是【】A．勒（lè）令鉴（jiàn）略编纂（zuǎn）B．嗜（shì）好钦（qīn）定先儒（rú）C．胪（lú）欢时日曷（hé）丧沉重累（léi）坠D．兑（duì）现朝（zhāo）三暮四数（shù）见不鲜二、下列各组词语中没有错误字的一组是【】A．蒸蒸日上数见不鲜莫名其妙窒闷B．降格以求嗜好愤世疾俗梦寐以求C．朝三暮四编篡名列前茅奥秘D．心悦诚服噩梦泰然自若健盘三、下列句子中加点的词使用正确的一项是【】A．俄国革命以后的藏着纸卢布的富翁的心顾卉宇情，恐怕也就这样的罢；甚少，不过更深更大罢了。… 相似文献
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在解题教学中，笔者时常发现不少学生分析解决问题时，有的思路不清晰，考虑欠周密，导致答案有误；有的叙述不严谨，顾此失彼，难免丢三落四，漏洞百出。为了纠正或克服这些倾向，逐步培养学生的严谨学风和续密思维习惯，在教学中笔者在以下诸方面做厂些尝试。一、概念、公式习团化数学中的定义、定理、公式、法则等是学生解题的依据，如果缺乏依据或依据偏差，势必导致解题错误或不严密。因此，培养学生填密思维能力必须注意L述内容的教学，从理论【“武装”学生的思想，打牢基础，才能有效防止解题中出错。造成学生解题不严密、思维不慎… 相似文献