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评课文稿是为评价课堂教学而撰写的教研文稿,它能够使评课者的评课水平乃至整个教研能力得到切实提升,并且帮助包括被评对象在内更多的人走向教学改革与进步的正途。从所评课堂教学的特定动机看,评课文稿大致可分为常规性教学评课文稿、研究性教学评课文稿、示范性教学评课文稿、请教性教学评课文稿等类型。教学理念、教学内容、教学程序、教学方法和教学手段、教师功夫、学生状态、教学效果等,均是评课文稿可涉及的内容。评课文稿的写法有全面考量法、片段聚焦法、特色凸显法、疑惑探讨法等。撰写评课文稿首先要高度重视听课过程,还要清醒认识评课形式,也要着意遵行评课文明。 相似文献
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裴光亚 《中学数学教学参考》2007,(8):1-3
2002年，裴光亚先生曾发表一组文章，其论题包括：数学教学研究的意义、方法、经验和案例，说课与评课，数学教学中的需求、困惑、创新与艺术，等等．时至今日，仍有媒体对其文章进行转载、引用与介评．由此可见，这些论题仍然是大家关注的焦点，我们有必要重述并对已有言说进行更深层次的反思，使其能与时俱进．因此，本刊特邀请裴光亚先生就相关论题撰写系列文章，并从今年第7期开始在“本刊专稿”栏目陆续发表．[编者按] 相似文献
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田老师:您好! 看了您撰写的<说课,应注意哪些方面>一文后,深受启发.教学基本功大赛中还有一项"评课",我们平时教研活动时也要互相听课、评课,但对如何评课我还不知从哪些方面入手,怎样才能提高教师的评课水平呢?请不吝指教. 相似文献
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在小学教学工作中，教师工作任务重，时间紧，放松了教学理论水平的提高学习，绝大多数教研活动停留在“上一节课，高唱几句赞歌就散伙”的走形式的层次上。评课作为一种很好的教研手段被淡化。评课中，由于人际关系等各种因素的影响，不切实际、唱赞歌的多，务实求真、实事求是的少。该肯定表扬的被淡化，该批评指正的被模糊，优劣不分，使评者本人和被评者都无法从理论上提高自己，有违教研活动初衷。如何提高评课质量，强化我们的教研活动，使之成为提高教师理论水平的载体呢？我校从２００１年起提倡撰写评课短文，取得了一定成效。它使… 相似文献
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试卷讲评课在中学英语教师的教学生活中是不可或缺的一部分,上好一堂灵动活泼而又高效实用的试卷讲评课,无疑能起到帮助学生查漏补缺、整合知识的作用,并培养其良好的思维习惯。作为一名资深英语教师,文章作者撰写此文以探讨灵动高效的英语试卷讲评课,分享其一直坚持并不断改进的试卷讲评课的做法:课前用心评卷,科学分析归纳,力争找准“病因”,实现有的放矢;课堂交流讨论,依据试题难度,分层各个击破,少讲善导,适时点拨;课后则注重归纳,回归教材知识点,巧妙设题巩固。让机械的知识“活”起来,让学生的思维“活”起来,让英语试卷讲评课“活”起来。 相似文献
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江玉安 《中国小学语文教学论坛》2006,(10):52-55
评课，具有多种形式与功能。对于教师来说，评课是教师应该具备的一项基本功，也是教师提高自身教学水平的有效途径。怎样评课，这并不是一个新鲜话题。听课后，见仁见智，几乎每个人都能谈出自己的一些看法；有关“怎样评课”的文章也并不罕见。但如何评好课，对许多教师、特别是青年教师来说，却是一个看似简单实则茫然的问题。到底应该怎样评课？笔者认为评课者最起码应该明确以下三个问题： 相似文献
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在历时一学年的全校范围的以“关注课堂教学，提高课堂效率”为主题的教学技能大比武活动期间，我们深入课堂听课、评课146节，召开学科带头人会议10次，教师撰写教攀已碍146篇。 相似文献
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在新课程全面实施之初,上海市开展了"深化课改、聚焦课堂、提升能力"的教学研究,各区县推出高中化学课19节,笔者参与了课改实践探究课全部的观课和评课工作,撰写了约3.8万字的观评课记录. 相似文献
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裴光亚 《中学数学教学参考》2007,(7):1-3
2002年，裴光亚先生曾发表了一组关于教学与教研的文章，其论题包括：数学教学研究的意义、方法、经验和案例，说课与评课，数”学教学中的需求、困惑、创新与艺术，等等．时至今日，仍有不少相关网站对其文章进行转载、引用、推介与评述．由此可见，这些论题仍然是大家关注的焦点，我们有必要重述并对已有言说进行更深层次的反思，使其能与时俱进．因此，我刊特邀请裴光亚先生就相关论题撰写系列文章，拟在“本刊专稿”栏目陆续发表，本期刊出第一篇——《教学研究的最高境界是有趣》．[编者按] 相似文献
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看课评课是日常教学研究的主要方式。但当前看课评课,普遍存在理性思考不足,价值定位不准,实践操作不当。如何增加看课评课的智慧,如何提升看课评课的质量？本期选编两篇相关文章,为广大实践教师提供看课评课的实践参照。 相似文献
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●根据评课目的定评课形式
龚建荣：评课是课堂教学的一个重要组成部分，随着上海二期课程改革的推进、教学理念的更新，评课的形式、评课的标准也随之在不断变化。目前评课的形式很多，比如有同课异构式评课、对话式评课、互动式评课、诊断式评课、跟进式评课、直接式评课等。 相似文献
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笔者是一名中学数学教研员，每学期有相当长的时间到中学去视导检查，每到一所学校都要深入课堂进行听课，并和教师共同评课。在这些活动中，我发现不少教师，特别是青年教师，对评课的意义认识不足，不知道评课评什么，怎样评课。评课是一种常规的教研活动，其形式是多种多样的，有比赛性、交流、教研性的评课等，为此，笔者对中学数学课堂教学的评价进行探讨，本文所说的评课，主要是指教师之间的交流，教研性评课。一、为什么要进行评课经常性的开展交流、教研性评课活动，有利于发挥评课的导向、诊断、交流等功能，有利于教师之间取长补… 相似文献
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以下两篇关于相似三角形的判定的教学设计为参加本期评课活动的文章.评课文章将刊发在2008年5月号,欢迎老师们踊跃来稿.邮箱:lichangde520@126.com 相似文献
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一、小教大专与中师教育实习中的评课差异（一）评课目的不同。中师教育实习中的评课只是找出录像课或他人课堂教学的优缺点，然后模仿学习即可。评课时只重视结果，过程单一，缺少系统性，往往忽略自我评课、写教案、说课、相互评课的辩证关系，割裂比较、分析、综合、抽象、概括的思维过程。这种评课不全面、不准确，停留在具体、零碎、重复及认识现象的水平上，看不到本质，缺乏理论依据，缺少理论与实践的衔接点，停留在感性水平上。小教大专的评课把评课看成既是一个思维过程又是科研过程，评课目的重在培养教学反思能力，培养批判性思… 相似文献
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