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汤金波 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(4)
"活动单"导学中的问题是学生建构物理知识、掌握方法和发展思维的重要载体.教师精心设计的由一系列相关问题组成的"问题链",可以把学生的讨论引向课堂探究活动的核心.通过新授课型和复习课型的"问题链"设计示例,进一步阐释了"问题链"应具有一定的思维坡度与层次性,并能引领学生的学习水平、认知能力和思维深度逐步走向更高的层次. 相似文献
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新课程标准倡导发展学生自主学习的能力,“物理学案导学”复习课正是由教师提出复习学案,组织学生自主复习,在学生完成复习学案的基础上再进行讨论和分析的一种复习课的模式.它克服了传统上复习课(教师以讲授为主,学生主要是接受式学习)的弊端,通过教师学案的引导,促使学生进行 相似文献
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本文试对新课程高中生物的"教学案导学"式教学作一探讨,旨在阐述该法对发挥学生学习积极性和主动性的作用."教学案导学"式教学能够充分发挥"导教导学"的功能,体现了"先学后教"的教学理念."教学案导学"式教学遵循了新课程生物教学的理念,关注了教学方式和学习方式的和谐统一,培养了学生的学习探究能力,促进了学生的情感态度与审美价值观的发展. 相似文献
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近年来如皋教育对传统的教学观念和教学模式进行了大胆的改革,大力倡导"活动单导学"教学模式,着力打造高效的课堂."活动单导学"的教学模式,注重活动单的设计,激发学生的学习潜能,使课堂教学不再乏味枯燥,使学习氛围高涨,让学生成为课堂的主人.以下是笔者应用"活动单导学"模式进行有效教学的几点看法. 相似文献
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所谓"活动单导学".是指以"活动单"为媒介引导学生在"活动"中自主、合作学习,实现教学目标的过程.让学生主动发展是"活动单导学"教学模式的主旨.课堂教学过程是生命体之间情感交流,思想沟通,人格完善的过程. 相似文献
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"导学式教学"以"导"为主线,以"学"为主体,有助于培养学生的自主探究能力,为终身学习打好基础.在音乐教学中,教师要采用"导学式教学"的方式,培养学生的音乐欣赏能力."问题导学"能引导学生自主探究;"目标导学"能促进学生个性化发展;"文化导学"能让学生传承传统文化,了解外来文化,形成多元文化观念.这些方法都有助于导学,... 相似文献
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<正>一、核心概念的界定1."活动单"是教师依据课程标准和班级学情,围绕一个主题,将教材内容、教学要求等资源转化为具有目标性、整体性、层次性、关联性的一系列学习活动方案,也就是我们通常所说的"学案"."活动单导学"是课堂教学中教师依托"活动单",帮助和促进学生自主合作探究的学习方式.2."活动单导学"实施策略,是指为实现导学目标,预先根据可能出现的问题制定的若干对应方案,并且在实现目标的 相似文献
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叶金美 《中国石油大学胜利学院学报》2004,18(2):43
"三阶式"英语教学是实施素质教育的一种较好方法,它的总体思路是抓识记,重四会,导学法."三阶式"英语教学包括教学准备、导学阶段、分层次教学、作业批改和总结检测等几部分.该方法可以充分发挥教师的主导性,增强学生学习的自主性. 相似文献
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2009年,如皋市教育局在全市中小学中轰轰烈烈地推行了"活动单导学模式",旨在切实提高课堂教学效率.笔者与同事积极响应号召,第一时间投入到了课堂教学改革的浪潮中."活动单导学模式"下的语文教学,是以小组为单位,以自主、合作、探究为学习方式,以活动单为媒介的阅读教学. 相似文献
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"活动单导学"模式是我市近两年教学改革大力推行的一种模式.它的基本要义为教师用精心设计的"学习活动单",对学生的课堂学习活动进行精心而明确的组织和引领,是一种"学生主动作用于教学内容的过程与形式". 相似文献
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当前,不少活动单导学模式下的小学数学复习课中的活动往往异化为做练习。活动单变成了习题纸。在大容量、高密度的题海战术下,学生往往提不起兴趣,造成学优生复习不复习一个样,学困生越复习越糊涂的低效现象。因此,对于小学数学复习课,我们必须把活动单导学模式的根本思想,进行合适的改造,才能实现促进学生认知结构的形成和优化、发展分析问题和解决问题能力的基本目标。 相似文献
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陈健 《新校园(当代教育研究)》2009,(12)
"导学"顾名思义就是引导学生学习.教法的核心是"导",学生是在教师的引导指点下,学习知识、发展能力,形成能力."导"的目的在于"学",使学生成为学习活动中实践的主体,让学生成为学习的主人."导学"贯穿于教学的各个环节之中.下面笔者就如何提高"导学"的有效性进行简单的探索. 相似文献
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石卫华 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(12)
"活动单"是引领学生进行课堂学习活动的提纲."活动单"教学关注的是学生的"学".生物"活动单"的设计,一要依据学生学习知识的认知过程,二要以张杨学生的个性为原则,三要遵循学生的思维特性,四要以知识内化为目的. 相似文献
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钱爱红 《数学学习与研究(教研版)》2013,(18):6+8
所谓的"活动单导学"是指以活动单为载体,导学为方法,学生的自主学习是这种教学的主体,教师的辅导是这种教学模式的客体,教师和学生共同合作完成某种学习任务的学习方式.本文主要探讨"活动单导学"教学模式的各个环节以及在实践中遇到的困惑. 相似文献
18.
李舜荣 《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(1)
一、"学案导学"的涵义
1."学案导学"
"学案导学"是指以学案为载体,导学为策略,以教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式,它也是一种能引发学生自主学习,以促使学生进行主动的知识建构的教学模式.
学案即学习方案,是教师围绕学习目标,基于问题解决和任务设计的课堂学习导学材料,它是相对于教案而言的. 相似文献
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活动单导学,是指以"活动单"为媒介,引导学生在活动中自主、合作学习,实现教学目标的过程。"活动单导学"的"活动单"是呈现学习目标、活动方案、活动反馈等教学元素的平台,是导学的主要手段;"活动单导学"的"导学"就是教师通过情境创设、启迪点拨、评价提升等手段引导学生自主学习,包括导 相似文献
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"活动单导学模式"的教学改革,就像一股旋风席卷整个如皋教育界,我们白蒲小学也轰轰烈烈,扎扎实实地搞了起来.所谓"活动单"即通过集体备课最终形成的用以课堂操作的学生学习活动方案.每一个活动,都包含以下4个基本要素:a自主学习;b合作探究;c成果展示;d自我完善.每一课时均安排了检测与反馈环节.其中的合作探究环节以小组合作学习为主.我认为:"活动单导学模式"也正是新课程所倡导的自主合作探究的学习方式的具体落实与体现. 相似文献