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笔者曾读了一篇四年级小学生的习作《我帮妈妈拖地》，短短百余字的文章就用了8个“拖”字。我困惑：拖地这件事。怎一个“拖”字可以表达？是哪项训练的缺失，使我们的学生习作步履维艰，动词运用如此贫乏？ 相似文献
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黄义正 《聪明泉(少儿版)》2006,(10)
不少同学认为:“课堂里的事,都是不起眼的小事,写不出习作来。”事实上并不是这样的,我最近看到一篇习作《不起眼的小事》,写的就是课堂上老师提问“我”背古诗,“我”不会背的事,我觉得就是一篇很好的习作。从这篇习作,使我想到,写小事也要用点脑子,下点功夫,要做到:一、设法把事“放大”。课堂小事,经历的时间短,事情经过简单,如果平铺直叙地写下来,可能够不上一篇习作。这就要把小事与“六要素”联系起来,把小事“放大”,把事情的原因(早读课时没有认真准备功课的情节和心理等),较详细地写了出来:我读小学二年级时,有一天早读课,同学们都… 相似文献
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又该上习作课了，教材中出的题目又是老一套：《xx的星期天》、《一件有意义的事》。我在紧张地筹划着下午的习作课，正思考着，英语老师双手抱着一堆亮晶晶的东西走进办公室，嘴里嚷着：“看看，看看，你们班的学生几乎都在玩这个东西！”脸上露出愤愤然的神情。大家循声望去，是一些大小不同、颜色各异的溜溜球。“溜溜球！”我惊喜地叫道，“机不可失，下午习作就写它！” 相似文献
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小学生习作适合写简单材料，但是简单的材料写起来很难“挤”出一篇习作来!常常在要求只写“一件事”的习作里，写了多件事。硬是靠事件“堆”起一篇三四百字的习作来。这不能责怪他们不会审题，是没有学会写简单事物而“逼”的。事实上，任何简单的事物都含有不简单的因素，只要教给学生观察、思考的方法，教会学生如何给简单材料“曾加营养”，再简单的材料都可以写出一篇习作来。[第一段] 相似文献
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“同学们,又到了我们习作的时间了。相信大家已经等不及了,谁来读一读这次习作的要求？”我刚说完,一个女生自告奋勇地向大家介绍起来．“知心姐姐。您好。最近,我遇到了一件苦恼的事．希望得到您的帮助……知心姐姐．您能告诉我该怎么办吗？” 相似文献
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小学生习作原本就是一件容易的事、轻松的事、快乐的事。不是吗？习作就是学习“运用语言文字进行表达和交流”，并且在表达方法上完全可以根据需要，随心所欲、自由灵活。 相似文献
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胡逸伦 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2006,(10)
我是一只“老鼠”:一是因为我属鼠,二是因为在现实生活中我很像老鼠。怎么样,想不想认识我这只老鼠?我忌讳鼠听妈妈说,我才两岁时,家里有一只老鼠在“发狂”,等到把那来稿快评我是一只老鼠,标题很新颖,也很吸引人。初看以为是童话呢,待读完全文,原来是一篇自我介绍式的小习作。习作写得很灵活,分为三个小节,每节都以一种现象为例,一次次强化我是“一只老鼠”的命题。读后叫人深信不疑,作者本人就是“一只老鼠”,目的达到了,习作也就写成功了。我们平时写习作就应该这样,写身边事,写熟悉的事,这样才能细致入微,言之有物。只老鼠捉住,妈妈随手… 相似文献
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五年制第七册24课《小本船》是篇习作例文,其所在单元的习作要求是:“记一件同学之间团结友爱的事,注意按这个要求选择突出的事例。”为切实可行地进行读与写的训练,富有成效地培养学生的能力,立足于“例”,抓住读写对应点是个好办法。一、审题与拟题课文的重点不是介绍小木船,而是写同学之间团结友爱的事。“小木船”是全文的线索——“我”因为看见藏在抽屉里的小木船,想起陈明来;“我”因为摔坏了陈 相似文献
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在指导学生习作中，应破除作文教学的思维定势，努力构建开放的思维形态和以发展语言创造能力为核心的新思维。为此，应重视指导小学生习作命题的方法方式，在求“精”、“实”、“异”、“新”上下功夫。 求“精”。“精”即精简、精确。俗话说“题好一半文”，好的作文命题能画龙点睛，激发学生习作兴趣，启发思维能力，展现习作的契机。为此，在指导学生习作时，不宜让作文题目范围过大，应力求简要、明白、精确。如果作文题目范围过大，学生无从下笔，太抽象了就难以把握中心。就“简单的记实作文”而言，习作的题目宜考虑取材较小、事… 相似文献
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一般说来,小学生的习作也都是要表达思想感情的．这叫“立意”。可是有不少学生的习作,只是没有目的地为写而写,没有表达任何思想感情。这可能是他们在下笔之前根本就没有“立意”,他们把“立意”看得太神秘了,或者是我们老师自己把“立意”教得太“玄”了．（我听到不少老师讲“立意”有“玄”的感觉）,使他们不敢去“立”的缘故吧。其实,“立意”并不是玄乎的事,只是从认真写事物的过程中,产生出的一种情感罢了。这就要求老师要善于从浅显的事例子中．进行自然而通俗的引导,使学生知道“立意”是十分自然的事。我常常举平常的例子,让学生做“立意”训练。 相似文献
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又到了习作的时候了,仔细看看第四单元习作要求,是“写一件感人的事”。我决定精心指导,让学生的习作都写得感人至深、催人泪下。于是,我结合本单元课文,大讲特讲如何捕捉感人的细节,如何抓住人物语言、动作、神态,如何描写自己的心理活动……学生听得津津有味,我暗自佩服自己作文指导得法。 相似文献
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