共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
对一种数学合作学习方式的介绍及反思 总被引：2，自引：6，他引：2
合作学习方式是一种在世界范围内广泛使用的课堂教学组织形式，不同学科的合作学习方式不同，“交换知识法”是一种毁实可行的数学合作学习方式，其特点是：（1）学生有机会在恰当的时候单独学习；（2）保证每个学生都有机会学习和教授每一类型的学习材料，“交换知识法”的工具为学习卡片，步骤分为掌握知识组和交换知识组，教师在合作学习中的作用主要有3个方面：（1）教师是合作学习环境的设计者；（2）教师在合作学习中还应该成为一名优秀的观察者；（3）教师是合作学习的评估者。 相似文献
2.
新课改强调学习方式的转变。合作学习是先进教学方式的主要内容。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识；有助于因材施教，并且可以弥补一个教师难以面向众多有差异的学生的教学不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。但是，如果小组合作学习组织得不好，仅流于形式，这种合作学习将会是低效的，甚至是无效的。下面就怎样组织好小组合作学习，谈点个人的体会。 相似文献
3.
合作学习是国家基础教育课程改革所强调和提倡的新型学习方式之一，是新课程改革的一个亮点，如何有效地组织学生开展合作学习是目前的热点问题。不过，目前通过大量的课堂观察和调研发现由于教师对新型学习方式的形式和实质的理解不够深入，同时对新的学习方式的探索不够，在课堂教学中出现了许多问题，导致合作学习成效甚微，不能真正发挥其促进学生全面发展的优势，现针对合作学习中存在的问题，如何提高合作学习的有效性方面，作如下探讨： 相似文献
4.
合作学习是一种受到国际教育改革普遍重视、极富成效的学习方式，是新课程提倡的重要学习方式之一。教师在小组合作学习中是组织者、参与者和引导者。而合作考试是对合作学习的一种最好的检测方式。文章从激发兴趣、规避弊端、找寻途径等方面引导学生从喜欢、参与合作考试进行了相应的阐述，使学生真正做到乐学、会学。 相似文献
5.
合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，它改变了教师一味传授，学生只管倾听的传统模式，形成了一种师生互动的新形式，真正体现了教学的民主；它能激发创造力，有助于培养学生的合作意识和合作技能；有利于学生之间的交流沟通，培养团队精神，凝聚人心，增进认识与理解；它还有利于面向全体学生，有助于因材施教， 相似文献
6.
李二玲 《现代教育管理与教学》2007,(5):74-75
合作学习方式是新一轮课程改革倡导的重要学习方式，现阶段在各学科课堂教学中都可以看到这种学习方式的应用，尤其在数学课中应用最为广泛。合作学习方式在数学课堂教学中的应用，能够改变学生传统的接受式学习，让学生对知识的学习变得更加主动，突出学生课堂主体地位，教师将从课堂独裁者真正变成一位合作者。 相似文献
7.
数学是中学入学考试的重要科目之一，良好的数学基础也是学习物理和化学知识的前提。合作学习是重要的学习方式，能提高学生的合作学习能力与交际能力，发展学生的核心素养。在合作学习中，教师必须关注学生的合作学习情况，通过交流和测试，完成对学生学习成果的调查，从而真正实现素质教育的目标。基于此，本文探究了指向数学学科核心素养培养的初中数学合作学习路径，为教师开展合作学习提供经验借鉴。 相似文献
8.
王小波 《四川教育学院学报》2002,18(10):66-66,68
小学数学教学中实施创新教育，教师要从创设问题情境，鼓励学生大胆置疑；营造和谐氛围，鼓励学生合作交流；利用反馈信息，评价学生学习效果；联系学生实际，设计多样化的练习等方面着手，来转变教师的教学行为和学生的学习方式，真正使创新落实在教学的始终。 相似文献
9.
管伟华 《中国基础教育研究》2007,3(7):95-96
小组课堂讨论是合作学习的一种类型，是新课程改革所倡导的一种学习方式之一，但在教学实际中这一教学形式存在着一些问题，如：学生参与讨论不主动，学生参与度不均衡，教师角色转换不到位及教师对小组课堂讨论评价不全面等。本文针对这些现象提出了一些对策来解决这些问题，以使小组课堂讨论能落到实处，真正让学生成为学习的主人。 相似文献
10.
新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式,即教师要真正把学习的权利还给学生,真正让学生成为课堂学习的主人。在教学活动中,阅读是小学语文学习的重要组成部分,它主要是培养学生的阅读能力。教师和学生在这方面尽管花费了相当大的精力和相当多的时间,然而收效甚微,能力提高不明显。要想提高学生的阅读能力,师生就要在具体的学习中采取真正有效的培养学生阅读能力的措施。 相似文献
11.
合作学习是生物教学活动中最常用的学习方式之一。选择恰当的学习内容,建立合作学习小组,教师的有效指导,是合作学习的三个要素。因此,教师在教学活动中要把握好这三个要素,以达到合作学习的真正目的。 相似文献
12.
周全 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2007,(1):121-123
在合作学习过程中，只有小组取得了成功，个人才能成功。合作学习特别强调自主、合作与探究的学习方式，强调要改变以教师为中心和书本为中心的局面，促进学生的主动学习和自主发展。合理分组是合作学习取得成功的必要基础；有效的合作方式是合作学习取得成功的必要条件；建立科学的评价机制是合作学习取得成功的必要保证。 相似文献
13.
合作学习是新课程标准倡导的重要学习方式,随着我校"自主式、开放型"课堂模式的逐步推进和深入,教师对合作学习的认识已经跨越理念走向行动,从盲目尝试到有序运作,从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作学习中来,使小组合作学习真正具有实效,加强班级小组建设是关键。我校的班级小组建设主要从"一个安排、三个建设和一个建立"上入手。一是组员安排。原则一是双向选择。教师选好班 相似文献
14.
骆海蓉 《中国教育发展研究杂志》2007,4(11):54-55
1．只注重形式而轻视方法的现象。在综合性学习中，合作学习是最常见而又有效的学习方式，但仅仅有了合作的形式，如果没有真正的合作学习的方法，那么这种合作学习的形式就成了低效或无效的教学的点缀，而并非新课程所提倡的学习方式的变革。在综合性学习中，合作的方法才是最为重要的。但凡在课堂中采用了合作学习的方式而没有很好的钻研其方法的教学，大都是不成功的。合作学习中的学习方法，对学生来说，不是他们生来就会的，而是在日常的教学过程中需要教师来培养的。从小学入学到高中毕业，学生的知识、情感、态度与价值观在不断发展的同时，学生对学习方法的掌握与学习能力的提高也是与日俱增的，正是在这一过程中，学生逐渐学会了学习。对教师而言，我们在教学中要像研究教学内容一样研究教学方法，通过组织有效的合作学习活动，把基本的、规范的学习方法新给学生。 相似文献
15.
本文作者通过人教版八年级《血肉筑长城》的教学实践与理念分析合作学习的有效操作．具体从创设情境，合理分组；明确任务，责任分工；规范操作，产生实效；教师角色，正确定位；个性检验，小组激励五个方面入手，并对合作学习进行了反思，旨在真正实现合作的学习。 相似文献
16.
阚兆成 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(Z1)
满堂问答≠主动参与现象:教师在课堂上采用简单的问答式,表面上看是师生互动,实际上是教师用提问的方式“灌”,师生、生生没有真正地动起来。原因:没有把握住自主学习、主动参与的要领和实质;自主学习和主动参与学习的评价标准不明确,缺乏操作性。建议:在激活学生思维方面做文章;让学生自己提出问题。小组讨论≠合作学习现象:无论什么样的课,教师大都采用分组的方式让学生讨论,从表面上看,课堂气氛比较活跃,但从实际的教学效果看,多数问题讨论不深不透。原因:多数教师只知道新课改倡导合作学习,但没能真正理解合作学习的含义,对合作学习的操… 相似文献
17.
主题产生了 小组合作是课改中学习方式变革的重要标志，大家都尝试着让学生合作学习，但真正合作时，问题出现了，如有的学生不参与合作，有时合作没有章法，课堂纪律不好控制……经过几年的努力，取得了一定的进展，但是旧问题解决的同时，新的问题又出现了：如合作的内容与时间的问题如何确定?合作中教师该干什么…… 相似文献
18.
教师文化与教师专业化发展 总被引：1，自引：0，他引：1
一、新课程对教师文化的诉求新课程改革从某种意义上来说是教育秩序的重建,新的教育的灵魂是“对话、协商、理解、调整和不断生成”。新课程使教师的教学方式、学生的学习方式、学校的管理方式和评价方式都发生了变革,教师的合作不仅变成可能和现实,而且更是一种工作必需,这是合作的教师文化的现实诉求。生态取向的教师专业发展,主要的注意力不是学习某些学科知识或教育知识,也不是个别教师的所谓“反思”,而是构建一种合作的教师文化,一种真正体现“教师为本”理念的教师文化。其最理想的方式是一种合作的发展方式,即由小组的教师相互合作,… 相似文献
19.
20.
胡安英 《中国教育研究与创新》2007,4(4):112-112
所谓合作学习指学生为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。这种学习方式在课堂教学中逐渐被采用，它有利于培养学生合作精神和竞争意识；有助于张扬个性和满足学生的需要，使学生感到学习有信心；也有助于囚材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每位学生都得到发展的目标。如何进行“合作学习”笔者谈儿点粗浅的认识。[第一段] 相似文献