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高中生物课中“五步互动”自主学习教学方式初探 总被引：1，自引：0，他引：1
"自主、合作、探究"是<普通高中生物课程标准(实验)>倡导的学习方式,"五步互动"自主学习教学方式正是基于这一指导思想,着眼未来而构建的."五步互动"自主学习转变了传统的教学观念,改变了教与学的方式,改变了学生的学习环境和生存环境,从而使学生在学习中,实现了认知、情感与技能的均衡发展. 相似文献
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当今课程改革的重点之一是改变学生的学习方式,让学生学会合作,学会与他人相处,已成为生物教学中的一个重要环节。合作学习教学就是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学动态因素之间的互动,共同达到教学目 相似文献
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正新课程标准强调,倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习方式.这些方式有助于发挥学生学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造过程.笔者在践行新课程理念的教学实践中,尝试应用美国社会学家米德的互动主义理论为指导,构建了互动式教学模式,实现了有效的生物课堂教学.一、互动主义理论的内涵互动主义理论是19世纪美国著名的社会学家米德(George Herbert Mead)提出的.他从行为主义的基本立场出 相似文献
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新课程标准强调,倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习方式.这些方式有助于发挥学生学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造过程.笔者在践行新课程理念的教学实践中,尝试应用美国社会学家米德的互动主义理论为指导,构建了互动式教学模式,实现了有效的生物课堂教学. 相似文献
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孟璐 《辽宁广播电视大学学报》2012,(1):50-51
增强课堂互动,培养学生自主学习的能力、培养创新思维和成为现在教学研究的主要课题之一。作为新形势下的教师,要对自己的教学思想和方式方法进行再认识,从而采取针对性的措施,通过创设问题情境并要根据学生的认知规律、心理特点、让学生体验问题、独立学习、交流互动,提高学习生物学的兴趣,从而达到让生物课堂活跃起来的目的。 相似文献
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自主合作探究学习是教育改革创导的学习方式，也是《生物课程标准》所倡导的重要理念。因此，在生物实验教学中，我们全体教师要充分体现“以学生终身发展为本的教学理念”，重视学生学习的主动性，强调师生互动和生生互动。并积极引导学生自主学习，探究发现，合作交流，从而拓展学生学习的渠道，拓展学生能力发展的空间，以下是我在这方面的几点体会： 相似文献
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新课程强调学习方式的转变。由于能合理地调动学生学习的积极性,活跃课堂气氛,充分发挥学生的主体性,促进学生人格的健全发展,合作学习成为了课程改革积极倡导的学习方式之一。结合生物学科与学生的特点,以学生发展为本,借鉴合作学习的思想,在中学生物课堂教学中尝试合作学习的实践研究,积极探索生物教学中合作学习的具体程序和采取的方法、策略,力图构建完整的教学互动体系,让学生在自主活动中学会交际、学会合作,学会学习。 相似文献
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互助互动教学是根据集体动力理论和动机理论，把课堂教学活动看成是一种特殊的交往活动，采用分小组互助合作学习的方式，优化教师与学生、学生与学生之间的交往活动形式，发挥教师的主导作用，确保学生的主体地位，促进学生在主动、轻松的学习活动中提高综合素质。本就运用互助互动教学模式进行生物课堂教学做了初步探索。 相似文献
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新课程标准对高中生物教学提出了新的要求,学生不仅要掌握生物基本知识和原理,还要提高探究和创新能力,以及灵活运用掌握的生物知识解决实际问题的能力。随着新课改的实行,我们有必要对传统教学模式进行反思,寻找出新的、符合新课标要求的教学形式。本文从倡导自主学习,提高学生学习能力;注重课堂教学互动,树立学生的主体意识;灵活利用多种方式进行教学,活跃课堂教学气氛等三个方面对新课改下高中生物课堂教学的反思进行了论述。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(7)
课堂教学需要互动,在实际教学中师生互动在课堂上占据极高的地位,在高中生物课堂上也不例外,而课堂提问正是师生互动的重要形式。在新课改的大背景下,要求积极开展师生互动,提高生物课堂的活跃度,活跃的教学氛围有助于教学质量的提升并让学生在课堂上认识到自己的学习主人地位,以自觉自愿的心态投入生物教学课堂中来,学习生物理论知识,发展生物思维。 相似文献
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杨宗琼 《四川教育学院学报》2002,18(Z1):115-115
研究性学习在普通生物教学中的广泛采用,是教学思想、教学观念和教与学形式的一场深刻的变革,具有极其重要而深远的意义.采用这种学习方式,学生不再是被动地接受死的知识,而是主动参与学习过程,学生通过亲自实践,发挥自学潜能,生动活泼地吸取内化知识,有助于提高综合运用所学知识解决问题的能力.运用研究性学习这种学习方式,不仅重视探索过程和研究结果,而且重视研究问题的设计和解决问题的方法,重视学生科学研究的态度和知识、能力的综合以培养学生科学研究的能力,为学生将来献身于科学研究事业打下坚实的基础.从这个意义上讲,研究性学习定会点燃学生从小立志于科学事业的灯,激励学生探索创新的热情,培养学生创新实践活动.笔者运用研究性学习方式进行教学,学生主动参与学习过程,师生和谐互动,优化了教学过程,为生物学科教学注入了巨大的活力.那么,在生物教学中如何运用研究性学习方式呢? 相似文献
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提问是通过师生的相互作用、检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识和实现教学目标的一种主要方式,是教师在课堂教学中进行师生互动的重要教学技能。在生物课堂教学中综合运用多种提问方法可以培养学生的思维能力,提高学生的解题能力。本文以＂噬菌体侵染细菌实验＂一节的教学为例,浅谈生物课堂教学中的提问。 相似文献
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随着多媒体、网络等新技术发展,越来越多的现代化教学设备和教学手段走进生物课堂,丰富了教学方式。从营造学习情景以激发学生求知欲望、具化抽象知识以提高认知水平、准确实验演示以减少理解偏差、延伸课堂教学而注重双向互动等四个方面,探讨合理运用现代教育技术提升生物课堂教学有效性,从而实现"新课标"所赋予生物教学的任务。 相似文献
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高中生物(新课程)教学内容难度略降低,但对学生分析能力的培养和知识的探求过程提出了更高的要求。教师在教学方式上,侧重于探究式教学而不是传统的讲授法。教学过程中,作者努力尝试采用多种方式教学,灵活运用各种肢体语言、幽默语言、实物、模具、图片、标本、实验等进行教学,并通过一些活动做到师生互动、生生互动,让更多的学生参与其中,让生物课堂气氛活跃,让学生在快乐中学习。 相似文献
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高中生物新课程教学中要充分体现教学互动的理念,切实转变学生的学习方式,将主动学习、探索学习和教学互动等方式纳入教师的教学设计。要实现课堂教学的有效性和趣味性,就必须研究高中生物课堂教学设计的策略。本文就高中生物互动探究课堂教学设计的策略进行了分析。 相似文献
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罗凌云 《新课程导学(上)》2014,(32)
正生物教学中开展显微实验教学的目的是让学生观察显微镜中的生物现象、了解生物的生活和繁殖规律、让学生动手实践的一种教学方法。在传统的显微互动教学中,互动的方法只能局限于一小部分同学之间互动实验,而使用数码显微技术,则能突破传统显微互动教学的弊端。数码显微设备是指把显微镜与多媒体技术、计算机网络技术结合起来的一种光电图像转换装置,它突破了传统显微镜光学设备只能即时实验,无法保存结果、无法共享实 相似文献
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现代信息技术与数学教学的融合,丰富了课程资源,实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式以及师生互动方式的变革,拓展了数学知识的深度、广度,突破了教学难点,引导学生学会学习,充分调动了学生学习 相似文献