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1.
方芳 《中国教育技术装备》2011,(5):86-89
元认知策略训练是培养自主学习能力的关键。为此进行英语自主学习能力培养的实验研究,制定元认知策略训练的几种模式,研究结果显示出学生的元认知策略的使用得到加强,学生的英语自主学习能力得到提高。 相似文献
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探讨了元认知策略和自主学习能力的主要内容及其与英语学习成绩的密切关系,对学生进行元认知的培养,有助于提高学生管理和支配自己学习的能力.在学生自主学习中应加强对元认知的培养和训练,进而达到提高成绩的目的. 相似文献
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元认知策略是提高学生英语学习成绩和发展自主学习能力的关键。多媒体教学环境下的自主学习显得尤为重要。本文以简述元认知理论和元认知策略为基础,探讨如何在大学英语课堂中培养学生使用元认知策略的能力。 相似文献
6.
黄翩翩 《读与写:教育教学刊》2011,(5):18
培养大学生的自主学习能力既有利于学生提高英语成绩,也有利于他们之后的继续学习。而元认知策略对学生的自主学习能力的发展起着极其重要的作用。本文阐述了如何通过培养元认知策略来提高高职非英语专业学生的英语自主学习能力。 相似文献
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大学英语学习者使用元认知策略能力对英语学习产生直接影响.本文采用调查问卷的方式对非英语专业学生使用元认知策略能力进行抽样调查基础上,建议教师改变课堂模式,引导学生正确评估自己的学习,科学掌握和运用自主学习策略. 相似文献
8.
周麦成 《中国教育发展研究杂志》2007,4(4):3-5
元认知策略主要包括计划策略、监控策略和调节策略。元认知策略知识的培养对于提高大学生英语自主学习能力有着极大的推动作用。因此，大学英语教师在日常英语教学中，在传授语言知识同时，更应该注重培养学生的元认知策略知识，培养学生的英语自主学习能力，调动学生主动学习英语的积极性，从而切实提高大学生的英语综合应用能力。 相似文献
9.
任佳 《广西教育学院学报》2020,(1):25-28
我国很多学生在学习英语过程中都只重视语法和词汇,忽略了在实际方面的语言能力培养。学生学习英语,最重要的是培养学习目标,培养自主学习能力。元认知策略以它独特的特点对学生自学能力的培养提供了理论基础和现实的指导。通过对英语教学元认知策略与自主学习能力培养进行分析,了解元认知策略与自主学习的结合效果,来促进学生英语的自学能力。 相似文献
10.
本文以元认知和自主学习理论为基础,探讨了自主学习能力与元认知意识、元认知策略的密切关系,指出元认知意识和元认知策略的培养是自主学习的前提和关键,教师应重视提高学生的元认知水平,注重培养学生的元认知意识和元认知策略,使学生能够对自己的学习过程进行积极监控,从而引导学生成为成功的自主学习者。 相似文献
11.
张婷 《黑龙江教育学院学报》2014,33(8):155-157
依据自主学习理论,对福建中医药大学学生进行自主学习能力的实证调查,发现存在以下情况,即:学生具有较强的自主学习意识;大多数学生对英语重视度不足;学习策略使用情况一般。针对调查结果,提出了一些教学建议,以期为大学阶段的外语教学提供借鉴。 相似文献
12.
赵红 《兰州石化职业技术学院学报》2006,6(3):50-53
调查分析了高职院校非英语专业学生在英语学习策略的运用,以及英语教师在向学生介绍学习策略方面与对学生进行自主学习的培训与教育情况.调查结果表明:英语教师关注师生之间形成良好的师生关系,注重英语教学本身.教师在教学过程中教授某些学习策略,但是教师都没有积极地推广自我监控和自我评价这两种管理策略.非英语专业学生的英语课时较少,在尝试或者坚持应用老师所介绍的各种策略方面信心不足,自主学习能力较差. 相似文献
13.
李丹 《安徽广播电视大学学报》2012,(4):72-76
通过问卷调查的形式,探讨了高职新生的英语自主学习能力。调查结果表明:(1)新生的自主性英语学习能力整体水平不高;(2)女生的英语自主学习能力高于男生;女生自主学习的态度、动机以及对教师目的了解方面比男生好,自我监控,自我管理能力比男生强。(3)高分组英语自主学习能力高于低分组。高分者使用自我监控、自我管理等元认知策略的能力优于低分者。据此,提出了培养高职新生自主性英语学习能力的一些建议。 相似文献
14.
张华伟 《唐山师范学院学报》2009,31(3):128-131
通过问卷调查和学生制定的学习计划分析,探究了非英语专业大学生的学习策略的使用、主要学习方式和对自主学习的认识和理解;同时,通过对学生学习计划的频数分析,得出学生的一般自我评估方式是做试题,提出了一些相对应的解决策略旨在对培养和提高学生的自主学习能力提供一些有益的借鉴。 相似文献
15.
自主学习是外语界研究的热点和外语教学的新趋势.在外语教学中,为了发展学生的自主学习能力,教师需要发展相关的教学策略.本文重点讨论促进学生"热情求知"、"任务学习"、"课程资源开发"等教学策略."热情求知"是唤起学生自主发展的情绪,"任务学习"是为学生的自主发展提供具体的方法,"课程资源开发"是为学生的自主学习开发相宜的学习环境. 相似文献
16.
本研究对176名免费师范大专生进行了动机调控策略和自主学习能力的两项问卷调查,通过对数据进行描述性分析、相关性分析和线性回归分析,得出以下结论：免费师范大专生的英语学习动机调控策略与他们的英语自主学习能力总体呈显著的正相关,表现目标唤起策略和自主学习能力无相l关性;任务价值提升、意志控制和兴趣提升策略与自主学习能力相关性最强;表现目标、任务价值、后果设想和自我奖励策略能有效影响英语成绩。 相似文献
17.
薛娜 《和田师范专科学校学报》2010,29(2):68-69
本文介绍了英语自主学习与学习策略基本原理,讨论是否有必要在我国高校特别是三本院校英语专业学生的自主学习中开展学习策略培训。论文包括两项谓查．第一项调查英语学习策略的使用是否对英语自主学习有积极作用;第二项调查确定是否有必要在自主学习过程中开展语言学习策略培训。通过教学实验证明,现代英语自主学习中学习策略培训的可行性和必要性。 相似文献
18.
Zacharoula Papamitsiou Anastasios A. Economides 《British journal of educational technology : journal of the Council for Educational Technology》2019,50(6):3138-3155
Practising self-regulated learning (SRL) has been proposed to develop learning autonomy. However, there is lack of empirical evidence on how SRL strategies affect autonomous learning capacity. This study attempts to bridge that gap by utilizing the learners’ trace data for measuring the learners’ autonomous interactions, and investigates the effects of four SRL strategies on learners’ autonomous choices. The goal is to explain how the employed SRL strategies impact autonomous control (in terms of frequencies of self-enforced decisions, as well as time-spent on decision making). The results from an exploratory study with undergraduate learners (N = 113) shown that goal-setting and time-management have strong positive effects on autonomous control, effort-regulation moderately positively affects learners’ autonomy, while help-seeking has a strong negative effect. These findings provide empirical evidence and contribute to clarifying the role of each one of the SRL strategies in the development of autonomous learning capacity, from a learning analytics perspective. Limitations and potential implications for research and practice are also discussed. 相似文献
19.
实施自主学习是提高大班额英语教学效率基本途径。强化学习动机,激发自主学习愿望;确定适宜目标,引导自主学习行为;加强学法指导,优化自主学习策略,有助于全面提升了大班额英语教学的质量。 相似文献
20.
刘建国 《思茅师范高等专科学校学报》2013,(5):108-112
网络环境下培养大学生的自主学习能力是大学英语教学改革的一个重要课题。语言习得是一种自主的习得过程,外语学习必须经历习得的过程才能达到运用的目的,外语的习得离不开学生的自主学习。学习者在自主视听学习的过程中,尝试各种学习策略,认知能力得到发展,英语听力考试的成绩得到提高。 相似文献