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培养学生“自能阅读”的能力 ,是一个复杂的过程 ,它包括 :自能识字解词 ,自能预习 ,自能赏析 ,自能复习等等 ,引导学生主体参与自主发展 ;培养学生不动笔墨不读书的良好习惯 ;提高学生阅读欣赏中的自读、自感、自批、自悟能力等等。教给“自能阅读模式”让学生借助模式 ,运用阅读标记 (圈、点、画、注、批 )对课文进行从整体到部分的全面感知。在学生了解内容充分批注的前提下进行“阅读四大块”的操作与反馈。“阅读四大块”操作过程如下 :阅读第一大块 :整体感知课文。运用《生字新词表》让学生读通课文。读通是第一关 ,要解决字、词、标… 相似文献
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一、“批注”训练的提出如何通过“自读课文”的学习来提高语文学习能力?如何使学生对“自读课文”的学习有兴趣?我在处理初中语文第一册第二单元的教学时,根据课文《一面》采用批注提示课文内容的特点,我将“批注的理解和训练”作为本单元的教学重点之一。通过《从百草园到三味书屋》、《一面》两文的教学,让学生了解了什么是批注,怎样做批注,理解了批注的作用后, 相似文献
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张建军 《语文世界(高中版)》2006,(Z1)
【题型概说】批注,即在文章重要之处作出圈、线、点等批阅符号,或写下评语、感悟的语句。是学生自读课文最常用的一种方法。也是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法,它直入文本、少有迂回,多是些切中肯綮的短词短句。是阅读者自身感受的笔录,体现着阅读者别样的眼光和情怀。不少名人读书,大都用这种方法。金圣叹点评批注《水浒》,寥寥数语,画龙点睛,无不独有所见,成为研究古典小说的重要资料。列宁的重要著作《哲学笔记》,就是在读哲学书籍时写的批注和手记汇编而成。毛泽东阅读的《资治通鉴》《红楼梦》等书中,作了大量的批注。… 相似文献
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一、“自读——质疑”式阅读教学的主要特征以学生自读为主要方式，以语言积累为学习核心，以独立质疑为主要训练内容，练习立足于课堂，问题解决于课内。还时间给学生，还主动给学生，还思想给学生。二、“自读——质疑”式阅读教学的基本模式１．自读速读、默读——整体感知。①借助工具书、课文注释粗通文意。②积累整理：文学常识作者、作品、文体，基础知识生字、生词。③圈点批注：精美词句、关键句。积累对于语文素养的提高是至关重要的，只有积累丰富了感悟能力才能提高，语感才会形成。本环节重在积累，并使学生养成一种不动笔墨不… 相似文献
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用"点圈批注"教学方法,可以更好地激发学生的阅读兴趣,提升学生的阅读能力,学生与文本进行深入的、全方位的对话,并直接在课文中圈点勾画,进行批注,写出阅读心得,在交流中表达自己的思想情感。帮助学生长篇短学,实现海量阅读。 相似文献
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一、培养学生自学字词的能力１．学生初读课文，要求读准字音，同时画出生字新词。２．查字典，给生字注音，弄清生字新词在字典里的意思。３．再读课文，找出生字新词所在的句、段，结合具体的语言环境，解释字词的意思。４．对要解释的字词的意思进行表述，并在课文中作出批注。以上四步，在预习阶段，较扎实地完成了自学生字新词的训练，使学生逐步养成使用字典的习惯，培养了结合上下文理解字词意思的能力。二、培养学生理解课文的能力１．学生自读预习部分，找出有关理解课文方面的提示或问题。２．带着这些问题细读课文，一边读一边想… 相似文献
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批注式教学是一种激励学生自主学习的教学方式,是学生在教师的指导下,凭借工具书或资料,运用已有的知识和经验。在感知、揣摩、批注的自主阅读中提高自读能力的一种有效的教学方式。它的优势在于变学生的学会为会学,变学习的被动为主动。在中学语文阅读教学中,应尝试着从何处批注、何时批注和何种形式批注等三方面来指导学生作课文批注。 相似文献
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本期我最喜欢的文章是《〈普罗米修斯〉批注式阅读教学实录》。我们虽然与株西县同处一市,但未能亲眼目睹该校的风采,只能在《小学语文》第10期中得以分享。导入新课时,教师的语言,一下子把学生的兴趣激发了出来．调动了学生学习的积极性和主动性。在“按步骤自读自悟,做好批注”这一环节中,教师采用了识字写字“四步读书法”,即“标出段落轻声读,圈画生字反复读,穿鞋带帽互相读,批注感悟默默读”,这样,更有效地夯实了“双基”教学。 相似文献
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以前,我们教学文言文,习惯于传统的“串讲”,这样,阻碍了学生智力的开发和能力的培养。现在,我进行了初步改革。一、读点圈画培养能力对较为浅显的文言文,我采取以学生自学为主的办法。先让学生结合课文注解进行阅读和口头翻译或笔译。要求学生在不懂的词语上打上“点”,在多义词的下面画上“圈”,在特殊句式的下面画上“波浪线”,在此基础上,教师再作必要的讲 相似文献
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近年来 ,我们以语文课堂教学为突破口 ,围绕“激发自主精神 ,培养自学能力”的主题 ,进行了“三读批注式教学法”的尝试 ,收到了良好的效果。所谓“三读” ,是指初读感知、精读引思、品读感悟。它包蕴了多读的内涵 ,贯穿了以读引思、以思求读、以读感悟的全过程。所谓“批注” ,就是让学生用铅笔 ,以不同的符号在课文中勾出、圈住认为有疑难、有感悟的内容。学生在“三读”中 ,尝试运用批注的方法 ,自学自悟课文 ,激发了自主学习的意识。一、初读感知“初读感知”是让学生在初读课文时 ,对课文有一个整体上的感知 ,它是局部学习的基础。初读… 相似文献
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《义务教育语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式.笔者从课堂教学实践中总结出了一点经验,即批注式阅读是放手让学生主动进行探究性学习,实现学生主体发展,全面提高学生语文综合素养的有效途径.
所谓批注式阅读,是学生根据已有的知识经验和生活积累,运用圈、点、勾、画、批、注的方式进行自主阅读、自我感悟的阅读实践活动.在具体的操作过程中,教师可以教给学生以下几种批注的方法. 相似文献
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随着多媒体等先进教学手段的介入,语文课堂正呈现出一派五彩缤纷的景象,尤其是课堂气氛得到了空前高涨,大大提高了学生学习语文的兴趣,这是语文教学的一场革命。对此,作为一名语文老师感到无比高兴。不过,笔者认为听、说、读、写这四种语文能力,在任何时候都不能偏废。阅读是学生获取知识形成能力的主要途径,因此,要搞好课堂教学,提高教学效益,阅读关一定要严把。这里所要论述的“三读”即“速读——研读——跳读”三步读书法,在阅读中借助圈、点、勾、画等手段加深对课文的分析和把握。三步读书法简便易行,能使学生养成良好的读书习惯,提高… 相似文献
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吴先春 《七彩语文(小学低年级)》2014,(6)
正一、指导学生学会预习,养成良好的预习习惯1.将课文读正确、流利。读懂文章的前提是将课文读正确、流利,所以文章中的所有字词句必须都认识,特别是生字。学生可以借助拼音拼读生字,不认识的字可以查字典。文中的字都认识了,就要反复读课文,注意读好停顿,直到将课文朗读流利为止。2.默读做记号,自查工具书、资料,解决难题。学生边默读课文,边用上学过的方法给课文做记号,画出重点词句段,写写批注,不懂的地方也可以做上记号。 相似文献
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韦志成 《中国小学语文教学论坛》1985,(1)
[自学重点]抓住石猴的性格特点,熟悉故事情节,口头讲述《美猴王》的故事.[自学步骤]一读:求细。阅读时,边读边进行勾、划、圈、点、批。眼睛如同扫雷器。字字入目,发现生字难词,划上记号,立即查字典弄懂。口如同品味佳肴,句句进口,碰上佳词美句,圈点批注,准备吸收。课文节选自《西游记》第一回。这部小说受宋元话本的影响较深,保留了更多的民间文学的特色,所以语言基本上是口语化的,但毕竟离现代较远,因此阅读中对于字词不可掉以轻心。除了课文 相似文献
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瞿凤尧 《读与写:教育教学刊》2022,(3)
部编教材阅读课文分为“教读课文”与“自读课文”两种,笔者对自读课文的旁批进行了一定地实践研究,并从体会细节妙处、铺设阅读悬念、填补文字空白、深挖精神世界等四个方面辅助教学,并尝试自主进行批注,还通过批注为课内外阅读架设一座桥梁,收到了一定的效果。 相似文献
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数学是开发学生智力、培养学生能力的一门重要学科。在课堂传授知识的过程中,培养学生学习数学的能力是数学教育中的一个重要内容,受到人们的普遍重视。下面我就数学教学中如何培养学生的数学学习能力谈些自己粗浅的认识。1.读书能力的培养。许多学生不会阅读数学课本内容,认为阅读课本就是看结论,背结果;读的时候似懂非懂,读不透。针对这些,教师在平常的教学中,引导学生读书要抓三点。一是粗读,即边读边圈、点、勾、画,大体弄懂教材内容;二是精读,即在教师讲解的基础上,再回扣课本,把握重要概念、公式、法则、思想及方法;三是研读,即当每章… 相似文献
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批注式阅读具有较强的操作性、实用性,能发展学生的阅读能力。批注式阅读教学逐渐成为当前学界的热门研究话题,文章分析了批注式阅读的概念,对批注式阅读在初中语文阅读教学中的应用价值进行探讨,立足共鸣阅读下圈画批注、思辨阅读下理性批注、自主阅读下个性批注、合作阅读下共享批注四环节,深入研究批注式阅读在初中语文阅读教学中的应用策略,旨在为一线教师的教学实践提供参考,提高学生的阅读水平。 相似文献