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1.
学术界对创造力相关变量的研究,主要集中在创造力与智力、人格因素、校园文化等众多变量的关系方面。创造力研究的理论结论对具体教育实践有重要启示:教育是培养创造力的重要方式,探索发现教学法、认知情绪教学法、创造性教学法等是培养创造力的重要教学方法。 相似文献
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物理学是一门知识创新快 ,技术应用广泛、以实验为基础的自然科学 ,有很强的应用性和创新性 ,物理实验教学内容中蕴含着极其丰富的创新教育内容 ,为培养创造型人才提供了极好的载体。创新教育的宗旨是培养与开发学生的创造力。创造力包含着创新意识、创新精神和创造性思维等。而物理实验教学能培养学生细致、敏锐的观察能力 ,大胆探索、勇于实践的能力 ,分析对比、判断推理、归纳的逻辑思维能力 ,猜测、假说的想象创造能力和处理解决实际问题的能力。能使学生的智力和能力得到综合培养和发展 ,在实施以培养学生创新精神和实践能力为核心的素… 相似文献
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浅析心理学中的创造力结构模型 总被引：1，自引：0，他引：1
王嘉艺 《长春教育学院学报》2009,25(2)
创造力的心理学研究是心理学研究中的重要组成部分。由于学者们对创造力的心理学定义各有不同,因此创造力的心理学模型也是多种多样。主要包括:智力三维结构模型、创造力三侧面模型、创造力系统模型、创造力的过程阶段理论、创造力理论等。虽然关于创造力的心理学研究起步较晚,却不单薄。近几年对创造力的研究开始注重生态化、实证效度,综合化和领域的特殊性,注重创造力的脑机制研究,这些为进一步从心理学角度研究创造力提供了新的思路和方法。 相似文献
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智力理论概述及展望 总被引：1，自引：0，他引：1
吴效和 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2001,14(6):5-9
智力一直是心理学家感兴趣的课题之一 ,所形成的智力理论也很多。笔者主要对测量学的智力理论、皮亚杰的智力理论、认知生理的智力理论、学习潜能的智力理论、情绪智力理论、知识智力理论、结构功能智力理论及智力个性理论与神经科学的智力理论进行概述 ,在此基础上展望智力研究的新取向 :(1)研究领域系统化 ;(2 )研究取向多元和综合 ;(3)研究立法综合化 ;(4 )研究人员合作化 ;(5 )智力训练是智力研究的实用化途径之一。 相似文献
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段亚绒 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》1998,(Z1)
简论阅读理解与应试能力段亚绒阅读是语言知识、语言技能和智力的综合运用。在阅读过程中,这三方面的作用只有相互配合,才能达到准确的理解。词汇和语法是阅读所必备的语言知识,但仅仅拥有这方面的知识是远远不够的,还需要具有善于根据上下文确定熟词的准确词义和猜测... 相似文献
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所谓分层教学 ,就是在教学过程中 ,针对学生不同个性特征与心理倾向 ,以及不同的知识基础与学习能力 ,设计不同层次的教学目标 ,运用不同的方法进行教学 ,从而使全体学生都能在原有基础上学有所得 ,在知识和能力方面都得到充分发展 ,全面进步。1 综合考查 ,分清层次学生作为教学活动的主体 ,在许多方面存在差异 :(1)智力因素的差异。主要是学生的理解能力、认识能力和思维能力的差异。(2 )非智力因素的差异。主要是学生的学习目的、动机、兴趣、爱好、情感和意志等认识心理因素的差异。(3 )知识技能基础的差异。主要是其他文化知识水平差异… 相似文献
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知识、智能和个性是创造力的主要构成因素,三者相互作用,相互影响决定了创造力的总体水平,体育教育工作者只有熟知创造力结构,才能更好地参与开展素质教育,培养创新人才。 相似文献
9.
“三位一体”课程目标是基础教育课程的总体目标,是对“基础知识”和“基本技能”的强化与超越,其价值取向是促进人的全面发展。“知识与技能目标”中的知识维度,包括了解、理解、应用和综合四个层次,技能雏度包括定向、模仿、独立操作和迁移四个层次;“过程与方法”目标包括经历、反思和探究三个层次;“情感态度与价值观”目标包括认知、认同和信奉三个层次。 相似文献
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朱文华 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2004,(Z1)
音乐鉴赏的教学目的,是让学生在欣赏音乐过程中,树立健康高雅的审美观念和审美情趣,培养其丰富的想像力与创造力,提高学生的综合素质。因此,在音乐各专业教学中,有机渗透音乐鉴赏知识,对学生的审美水平的提高和创新能力的培养,具有重要作用。 相似文献
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传授知识、提高智力、培养个性是教学的三个主要任务。明确它们与创造的关系是创造教育的首要的理论问题。知识、智力、个性在创造的过程中发挥的作用不同,知识是创造的基础,智力是创造的前提,个性是创造的主导力量。 相似文献
12.
巴特尔 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1994,(Z1)
“智力”一词含义,就是我们通常所说的认识能力,即智力结构中的五大要素——观察力、记忆力、想象力、思维能力和操作能力.这些都是属于心理品质的范畴.其中思维能力,特别是创造性思维能力则是其核心部分.因此,发展学生的智力,主要是指发展学生的思维能力,特别是创造性思维能力.怎样发展学生的智力,这个问题的相关因素很多.家庭教育,学前教育,校内外教育都有许多值得加强和改进的地方.就学校教育而论,除了系统的传授知识技能外,应当着重注意以下几点.一、从思想上克服教学中存在的一些弊病教学的目的是给学生传授知识,形成技能,发展智力.充分发挥学生的智力潜能,高度发展学生的聪明才智,是教学的最终目的.然而在目前的教学工作中并非如此.传统教育的那一套教师烦琐的讲解,重复的练习,过多的作业,频繁的考试,片面地追求升学率等,都在阻碍着教学目的的全面实现,严重地阻碍着学生智力的发展.究其根本原因是受“记忆力用得过多.而思维能力用得过少”的传统教育思想的束缚造成的.因此,在教学中发展学生的智力,就必须从思想上克服传统教育的弊病.发展学生的智力,必须从“知识唯一”和“单纯传授知识”的框框中摆脱出来.我们在过去和现在的教学中,一直存在着“知识唯一,单纯传授知识”的指导思想,而且一直 相似文献
13.
瞿谆 《武汉市教育科学研究院学报》1999,(5)
现代教育含有四大概念:通才教育、智能教育、管理教育和终身教育。其中智能教育就包含了创造力的培养教育。因此可以认为,创造教育是现代教育的一个重要组成部分。一、创造教育的目标恩格斯曾指出:科学是研究未知的东西,科学教育的任务是教学生去探索,去创新。现代的创造教育正是恩格斯所讲的科学教育,其教育的目的是开发学生的创造力。创造力人皆有之,是人的智力的最高级、最有价值的部分,是人力资源中最宝贵的资源。 相似文献
14.
李运祥 《玉溪师范学院学报》1992,(6)
一、绪 论 随着科学技术的飞速发展和工业革命以及信息化社会的到来,信息、知识、科学、技术正深刻地影响着生产和社会生活的各个方面。仅就信息、知识对生产和经济以及社会的影响来说,它们正逐步取代自然资源,成为生产、社会和经济发展的最重要资源,变成生产和竞争中最关键的因素。生产从“劳动密集”型和“资本密集”型向科学、技术、“知识密集”型转化的趋势说明,人的智力资源比自然资源和资金更为重要。因此,开发人的智力资源,已成为科学技术发展的关键和核心。到目前为止,人的智力资源大多又以文献为媒介或载体。所以又把问题归结到文献上。科学技术的高度综合和高度分化的发展,带来了作为智力 相似文献
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创造是一种活动 ,创造能力是指人们在创造活动中所表现出的心理能力。从社会发展角度看 ,人类的创造力是推动社会发展的重要力量 ,在对人的能力要求越来越高的今天 ,挖掘潜能 ,开发与培养创造力显得尤为重要。从教学角度看 ,素质教育要求尊重学生的主体地位 ,让学生主动学习全面发展 ,其中创造力是发挥学生主体性的最高表现形式 ,所以培养学生的创造力是社会的需要 ,也是落实素质教育的需要。在小学自然教学改革过程中 ,大部分教师注重了知识和动手能力的教学 ,但对学生创造力的培养缺乏足够的认识和实践 ,因此 ,认清培养学生创造力的制约因… 相似文献
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浅谈中国特色社会主义文化 总被引：1，自引：0，他引：1
刘雅兰 《重庆城市管理职业学院学报》2009,(1)
文化是民族凝聚力和创造力的源泉,是综合国力竞争的重要因素。在我国文化呈现多元化的背景下,我们要正确认识当代中中国主流文化,以便更好的推动社会主义文化的大发展、大繁荣,提升文化软实力,发挥文化对社会主义现代化建设的精神动力和智力支持作用。 相似文献
17.
石玉琪 《武汉市教育科学研究院学报》1998,(8)
“兴趣”是最好的老师,数学教学的关键之一是提高学生的学习兴趣。思维发展的程序是兴趣一动机→知识→智力或思维,而兴趣与爱好是形成智力或思维能力的契机,智力的发展与知识的获得是相关的,而知识的获得又与兴趣密不可分,有兴趣就有主动,能全神贯注,心灵手巧。知识容易消化与掌握,无兴趣,被动应付,精神不振,会觉得脑筋迟钝学不进,研究证明,兴趣在学习过程中是最活跃的因素,是带着情绪色彩的认识倾向。要激发学生勤奋向上,努力学习,必须有兴趣作为内在“激素”。怎样培养学生学习数学的兴趣,笔者从以下四个方面作了尝试: 相似文献
18.
李艺潇 《长春教育学院学报》2014,(8)
创造力测评是研究创造力问题的重要组成部分,只有解决了评价问题,才能更好地探讨创造力。然而,虽然创造力的重要性已人所共知,但是其测评方法却还处于起步阶段,没有形成系统体系。本文先对目前已有的创造力测评方法,即创造力测验法、创造力实验法、作品分析法和主观评定法进行了综合论述,然后作了简要评价,指出其存在的不足之处,希望能为进一步发展创造力测评方法起到参考作用。 相似文献
19.
《首都体育学院学报》1993,(4)
一.体育教师应具备的智能结构智能是一个有争议的概念,这里在分析和综合国内外心理学家对智能的看法后,认为:智能就是智力+能力。智力不是一种单一的能力,而是由许多因素构成的,这种多因素就是常说的一般能力。一个人智力水乎的高低取决于先天素质、后天教育和主观条 相似文献
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齐德玉 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2002,15(5):62-63
运用发散思维进行物理教学 ,对学生的能力培养具有独特的作用 .在教学过程中 ,从培养学生的发散思维能力出发 ,建立各个知识点 (发散点 )间的综合网络 ,能充分揭示物理知识的内涵和联系 ,能开阔学生的思维 ,培养学生的创造力 相似文献