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辩论的本质源于博学、智慧、涵养、推理与口才.大凡有人群的地方总少不了"辩".中国自古就有推崇辩论的传统."辩"是为了认识和掌握真理,"论"则是为了诠释和捍卫观点.辩论的目的是辩真伪、论是非、究事理.从春秋战国的术士游说到东汉的清议,从新闻化浪潮到真理大辩论.从竞选演说中的辩与论到学术问题的商榷与争鸣,从论文答辩、法庭辩护到走东串西、讨价还价,"辩而论之",既是人们的言语表达的一种本能,又是客观现实的一种需要.思维是智慧的晶核.培养学生的思辩能力是`历史教学的根本任务之一. 相似文献
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辩论的本质源于博学、智慧、涵养、推理与口才。大凡有人群的地方总少不了辩。中国自古就有推崇辩论的传统。辩是为了认识和掌握真理;论则是为了诠释和捍卫观点。辩论的目的是辩真伪、论是非、究事理。从春秋战国的术士游说到东汉的清议,从 相似文献
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综观标准提出的六条理念,都是围绕"学习对终身发展有用的地理"提出的,这就决定了地理教育的目的是育人,是为了提高学生素质,为了学生的终身发展.只有在教学过程中将新理念落实到教学中才能最终达到育人之目的,才能真正促进素质教育的发展. 相似文献
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颜寿春 《教育界(基础教育)》2020,(18):52-55
思辨式教学是根据辩论式教学而提出的,强调的是在辩论和互动中学习交流、研究的一种教学方式,这样的教学有助于学生在围绕学习主题或任务的同时,推进深度学习,提升数学素养。然而在我们的一线教学中,关注学生的认知、想象和思维的深入已成为课堂教学的重点。文章通过找准辩点,有机渗入思维;多维推进,深度开发思维来阐述思辨式的课堂教学。通过学生之间的质疑、思辨来促进学生数学思维的深度发展和数学的能力化。 相似文献
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"一切为了每一位学生的发展"是基础教育新课程的最高宗旨和核心理念,基础教育的任务不只是为了学生的升学考试,更重要的是关注每一位学生的终身发展.物理学是一门以实验为基础,实践性、应用性较强的学科,物理新课程目标界定了"适应终身学习和终身发展的基础知识、基本技能和方法",物理教学在学生知识的获取、能力及科学素养培养等方面,具有其它一些学科难以比拟的特殊作用.因此,关注学生的终身学习和发展,让教学过程成为促进以学习能力为重心的学生个性和谐、健康发展的过程,是物理教师的一项重要任务. 相似文献
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文章依据《外国语言文学类教学质量国家标准》(简称《国标》)中对英语专业学生培养目标的要求,从英国议会制辩论(简称"英辩")的形式、特点、评判等多个角度出发,分析英辩对英语专业学生文化意识培养和提升作用。 相似文献
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初中思想品德课,适时引入课堂辩论教学方法,能让学生在德育知识教学中"品味"活力,在德育知识学习中"品尝"成功,在德育课堂体验中"品觉"潜能,成为活泼课堂氛围、强化教学效果的好方法.学生在一种愉悦又具有竞争和挑战的氛围中,挖掘自身潜能,使学习更有乐趣,使探究更加深入,从而产生更多的创造性成果.
思品课中的辩论,是指围绕教材和学生所存在的某些观点准备论点和论据,在课堂上进行争辩和论证,从而有效完成德育体验任务.其目的是为了统一学生的思想认识、达成共识、掌握知识、提升能力. 相似文献
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王蕾 《南京晓庄学院学报》2012,(6):109-112
提升学习力的目的是发展学习者的学习心智,帮助学习者掌握有效的终身学习方法.在信息技术课堂教学中,学生学习力的提升对于学科教学绩效有着重要的意义.通过一系列卓有成效的实践途径,可以为信息技术学习力的提升创设良好的条件,并最终促进学生学习力的综合提升. 相似文献
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"一切为了学生的终身发展""学会学习"是新高考背景下课程改革的主旋律.它要求改变目前课堂过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,促进学生学习方式的转变.新颁布的地理课程标准围绕以人为本的原则,倡导"自主学习、合作、探究"的学习方式,在新课标中,学生不再是知识的被动接受者,而是知识的主动发现者和探究者,学习的过程成为... 相似文献