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1.
赵君仡 《宿州教育学院学报》2014,(2):160-161,169
商务英语函电属于专门用途英语（ESP）的范畴,是商务英语专业的重点课程之一。针对商务英语函电传统教学模式愈发明显的弊端,在立体化教学的视阈下,从课程立体化、讲授立体化、实践立体化、资源立体化、考核立体化等五个角度来探讨商务英语函电课程立体化教学模式的构建。 相似文献
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实践教学是实现高职高专教育人才培养目标的重要途径,构建科学合理的校内实训基地体系则是提高学生岗位实践能力和职业能力的保证。但目前各高职院校商务英语专业的校内实训室设置有一定随意性。本文以广州城市职业学院为例,探讨了"一个中心,两项能力,三种模块"的立体化商务英语校内实训体系的构建。 相似文献
3.
思想道德修养与法律基础课程立体教学模式构建，应以学生四重身份构建教学体系，实现角色和成才目标立体化；以“图、文、音、视、动画”等教学资源充实教材，实现教学内容立体化；运用“讲、读、论、看、写”等方法，实现教学方法立体化；多部门分工合作完成实践教学项目，实现育人途径立体化。 相似文献
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推进“五育并举”，构建德智体美劳全面发展的育人体系，是新时期转变小学育人方式的要求，也是实现为党育人、为国育才，全面落实立德树人根本任务的使命担当。为了将“五育并举”的教育方针转化为师生成长的内在理念与外在行为，本校提出了“立体化构建学校课程体系”的构想，以课程为抓手，链接管理、教学、评价以及一切可能的要素，通过文化内聚、实践落地，在现实中积极探寻“五育并举”的理想之路。 相似文献
5.
方行笑 《潍坊教育学院学报》2024,(1):77-82
职业教育在整个教育体系和经济体系中的作用日益突出,在此背景下,以优化职业教育“五统筹”为起点,以2011-2021年衢州市职业院校为研究对象,分别从“专业”“师资”“招生”“实训”和“就业”五个统筹维度测度职业教育发展水平。以实证分析结果为基础,期望通过调整统筹维度优化策略,为实现衢州市职业教育高质量发展,持续推进职业教育“五统筹”改革向纵深发展提供实现路径和借鉴案例。 相似文献
6.
马云天 《重庆广播电视大学学报》2023,(4):30-36
高校大学生是加快建设科技强国、着力造就拔尖创新人才的重要后备力量。新时代高校大学生劳动教育全方位实践，对于推动“五育”并举、深化人才培养、促进科技创新具有重要意义。劳动教育过程中需要坚持理论性和实践性相结合、协同性和针对性相结合、继承性与创新性相结合的基本原则。高校应从三个方面来努力：课内课外协同，构建一体化劳动教育教学体系；校内校外协同，打造链条式劳动教育实践体系；线下线上协同，探索立体化劳动教育时空体系。通过以上三重维度进行路径构建，能为新时代大学生劳动教育全方位实践提供支持。 相似文献
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为了建设“以学生为中心”的一流实验室安全课程，设计“实验室安全课程设置与评价问卷”,向材料、冶金、化学、机械等学科学生发放问卷，回收1 852份，运用SPSS 22.0软件对数据进行分析。根据问卷分析结果和在学校多年授课经验从教学目标、课程类型、课堂形式、内容结构、教学过程设计、教材体系、考核评价等要素进行整体设计，围绕学生诉求提出课程建设的重点及合理化建议，包括突出“三个维度”做好课程总体规划、围绕“通、专、实”合理规划教学内容、联动“四个平台”设计翻转式教学模式、构建一流立体化教材体系、实施动态考核等，建成集安全观念塑造、知识传授和能力培养为一体的一流人才培养课程。 相似文献
8.
《佳木斯教育学院学报》2017,(7)
构建商务英语语料库,以英语词汇作为基础,对其基本特征进行探究,同时针对商务英语的文体风格、商务英语的缩略语应用的观感性等,对其词汇维度进行分析与探究,分析商务英语的教学与普通英语的教学有哪些差异性。进而促使语料库构建维度、层次更为鲜明。同时了解商务英语应用的目的性,进而对商务英语的语料库,以及语料库构建维度中的重要因素加以探究与分析,以便对关键性要素进行提取。让商务英语教学的需求得到满足。 相似文献
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为解决现有专业人才培养与社会需求脱节的问题,提出应用型本科院校法学专业应该构建＂阶梯式＂实践教学目标体系。在构建“阶梯式”实践教学目标体系过程中,应该遵循系统性、渐进性、规范性和可行性等基本原则,并从总体方面、层次维度和空间维度等多个维度进行“阶梯式”实践教学目标体系构建。 相似文献
10.
谢华 《当代教育理论与实践》2015,(6)
商务英语专业中高职衔接体系的建立是现代职业教育发展的迫切要求,是中高职学校英语专业共同发展的要求。必须在生态教育学理论的指导下,建立“五年连贯、分段培养”的中高职衔接的人才培养体系;构建商务英语专业中高职教学内容有机衔接的理实一体、能力递进的模块化课程衔接体系;设计关联递进、交叉融合的商务英语专业中高职教学过程;整合中高职院校的教育教学资源,形成数字化教育资源共享,以促进商务英语专业职业教育的衔接发展。 相似文献
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交叉学科是基于知识生产模式转型而产生的以复杂性知识生产为逻辑起点,以知识生产、学术组织、制度体系和文化形态四维度协同为逻辑表征的新生学科。交叉学科范式建构应依循“知识—组织—制度—文化”四重逻辑向度,着力推进知识融合创新、组织跨界协同、制度共建共享和文化弥合认同,构建具有跨学科知识体系、超链接学术组织、立体化制度形态和多元化文化共在的学科范式,使交叉学科成为一个多主体参与、多维度协同、多层次交叉、全方位发展的学科共同体。 相似文献
13.
文章提出生物化学课程“三位一体”立体化实践教学体系的构建模式,阐述如何在生物化学实验教学、网络教学和实践教学中贯彻立体化实践教学思想,创建立体化实践教学平台,开辟立体化实践教学新路。 相似文献
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黄炎培的职业教育理念经历了“实用教育、职业教育、大职业教育”三个时期，贯彻始终的是“学生中心”的教学观，其具体内涵是“学生地位中心”“学习过程中心”“学生发展中心”。其构建逻辑以厘清受教育者核心需求为逻辑起始点，以减少教育资源内耗为切入点，以捋顺教学目标层次为逻辑基础点，以构建立体化教学模型为着力点，以促进元素小循环为逻辑实践点，以推进产教大融合为落脚点。对开放包容的现代职业教育体系、职业教育特色的课程体系、类型特色的教学策略、符合类型特征的教学方法、教育教学素养等共同构筑的现代职业教育的教学观产生了深刻影响，形成了巨大的现代价值。 相似文献
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文章基于金融学专业人才培养计划要适应金融行业的人才需求,根据金融学专业实训内容体系构建的校内教学与行业需求实际结合、立体化的原则,认为构建金融学专业立体化实训内容体系应从建立动态课程调整模式和设计课程群实训项目,搭建综合性实践教学平台两个维度来实现,完成金融本科人才的专业操作能力、专业核心能力和职业能力的培养。 相似文献
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17.
《校园英语(教研版)》2015,(28):41-42
在进行商务英语教学评价体系构建过程中,要充分的意识到对于商务英语教学评价体系的多样化设计,并从形成性和终结性两个角度进行研究,保证商务英语教学评价体系保持其整体性特点。与此同时,在进行商务英语教学评价体系设计的过程中,还要考虑到商务英语教学的实际需要,通过总结学员的实际特点来进行商务英语教学评价体系的构建。针对这样的情况,本文将具体结合商务英语学员群体的实际特点,以及商务英语教学评价体系的构件整体性要求,从形成性和终结性两个角度进行商务英语教学评价体系的构建策略探析。 相似文献
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在“双新”教学改革和落实“双减”政策背景下，以发展学生潜能为目标，以“情·知教学”理论为指导，从“教与学”两条线索“、会学与乐学”两个维度，构建了“五个重要环节”“六个生声要素”课堂教学范式，积极践行结构化教学思想和系统化教学设计理念，充分彰显生本课堂和生态课堂的魅力，在规范课堂教学、培养核心素养、发展学生潜能和引领教师专业成长等方面发挥重要作用。 相似文献
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高职院校商务英语专业实践教学体系的构建和思考 总被引：3，自引：0，他引：3
蒋桂珍 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2009,(5):117-118
构建商务英语专业实践教学体系是由高职教育特点和人才培养目标所决定,对于改变商务英语专业实践教学现状、培养高素质技能型人才具有重要意义。应在做好单项训练、综合训练等校内实训基础上,不断强化改进校外基地实训,构建具有“高职”特色的商务英语专业实践教学体系。 相似文献
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在“岗位能力”导向的视角下,如果完善学生实践教学体系,满足学生发展需求是现实最为关注的问题,也是摆在学校面前的重要问题,笔者认为加强商务英语实践教学必须明确和进一步完善商务英语实践教学的目标;加强理论课程和实践课程的有效连接;构建开放的商务英语实践教学体系,分层次开展商务英语实践教学培训;加强商务英语实践教学的硬件建设,构建实践教学训练基地;培育“双师型”师资教学队伍,提升教师综合能力和素质。 相似文献