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朱健 《新校园(当代教育研究)》2013,(8)
反思又译为“反省”“反映”,是西方近代哲学的一个概念,意指不同于直接认识的间接认识,在不同哲学家那里有不同的具体含义。英国哲学家洛克认为,反思或反省是人心对自身活动的注意和知觉,是知识的来源之一;人通过反省心灵的活动和活动方式,获得关于它们的观念,如知觉、思维、怀疑、信仰的观念等。荷兰哲学家斯宾诺莎认为,反思是认识真理的比较高级的方式。德国哲学家黑格尔认为反思是一个把握绝对精神发展的辩证概念,认为反思是从联系中把握事物内部的对立统一本质的概念。现在,人们通常把反思或反省视为对自己的思想、心理感受等的思考。 相似文献
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反思,又译“反省”、“反映”,西方近代哲学的一个概念。荷兰哲学家斯宾诺莎认为,反思是认识真理的比较高级的方式。德国哲学家黑格尔认为反思是一个把握绝对精神发展的辩证概念,认为反思是从联系中把握事物内部对立统一本质的概念。 相似文献
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作为一校之长,不仅要学会经营学校,更要时时处处学会自我反省,因为反省是成长最好的催化剂。只有经常进行反省和自我检讨,才能让自己在不断反省中发扬优点,克服不足,才能让学校获得更大的发展空间,也才能让自己、教师和学生共同品尝到成长的快乐。所以,校长在平时可以围绕着“快乐”进行叩问,从以下几个方面进行反思和自我检讨： 相似文献
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在一般人的眼中,“反思”似乎与“反省”或“内省”意思最近,都含有自我省察之意。《论语．学而第一》中有一句话：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”反思通过内心活动指向自己的言行,反思的主体和对象在这儿就合二为一了。换句话说,就是一方面“我”在从事教学工作,另一方面“我”又在审视自己的工作,即在扮演着一个旁观者的角色, 相似文献
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一、对“反思”概念的考察 “反思”是黑格尔哲学中的一个重要概念,但使“反思”成为教育界影响深远的哲学概念的是洛克的经验论哲学。洛克认为“反思”是心灵通过对自己的活动及活动方式的关注和反省,产生“内部经验”与知识的途径。他认为“反思”是人们自觉地把心理活动作为认识对象的认识活动,是对思维的思维。 相似文献
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李怡心 《历史教学(高校版)》1994,(2)
朱文华在《近代中国的“民族反省”思潮》一文中认为,“民族反省”是世界资本主义市场形成后出现的一种常见思想文化现象,往往与一些国家的思想启蒙运动、革命宣传活动或者重大劫难之后所引起的广泛的群众性反思活动联系在一起。 相似文献
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一、对“反思”概念的考察 “反思”是黑格尔哲学中的一个重要概念,但使“反思”成为教育界影响深远的哲学概念的是洛克的经验论哲学。洛克认为“反思”是心灵通过对自己的活动及活动方式的关注和反省,产生“内部经验”与知识的途径。他认为“反思”是人们自觉地把心理活动作为认识对象的认识活动,是对思维的思维。 相似文献
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一、在自我反思中,促进成长
教师成长之路是“经验＋反思”。我们要求教师树立“问题即课题”“教学即研究”的思想,以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的真实问题：要求教师在教学实践中把自己作为研究对象,研究、反省、思考、探究和解决自己的教学理念、教学行为以及教学效果等问题, 相似文献
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顾泠沅老师说过“反思三年成名师”,经常性的教学反思习惯和良好的教学反思能力,是一个教师迅速成长的必要条件。经常性的教学反思可以大大减少教学的盲目性和随意性,使我们从烦琐的日常教学中觉醒过来,实现自我反省、自我校正、自我发展,从而提升自己的思维品质,获得理性的升华,真正成为一个“实践的反思者,反思的实践者”。 相似文献
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张大进 《宁德师专学报(自然科学版)》2005,17(2):187-189
反思不是一般意义的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教学过程中各个方面存在的问题，具有探究的性质．在数学教学实践中，不断反思教学观念，提升教学理念；反思数学思想方法的渗透，灵活运用教学方法；反思教学过程及教学效果，提高课堂教学水平．在反思中发展自身的创新意识，形成自己独特的教学风格． 相似文献
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叶澜教授指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的反思．有可能成为名师。教学反恩可以帮助教师从每天都在进行的习以为常的教学方式、教学行为中发现自身的教学问题,并提出解决问题的方案,提升自身的专业化水平。如何进行有效的反思？就要明确反思的意义,反思就是对过去教学经历的再认识,包含对“失”的反省,也包含对“得”的归纳。 相似文献
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人只有在不断反思中才能取得进步。教育教学中发现,有时碰到很多问题或许是学生的因素,但也不能不排除教师的因素。孔子说：“每日三省吾身。”教师成长和发展的第一步就在于教师自身的反思,即教师的自我反省、改进、提高。 相似文献
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叶澜教授指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写3年的反思,有可能成为名师。教学反思可以帮助教师从每天都在进行着的教学方式、教学行为中发现自身的教学问题,并提出解决问题的方案,提升自身的专业水平。反思是对过去教学经历的再认识,既包含对“失”的反省,也包含对“得”的归纳。 相似文献
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叶澜教授指出：—个教师写一辈子教案不—定能成为名师,如果—个教师写三年的反思,有可能成为名师。教学反思可以帮助教师从每天都在进行的习以为常的教学方式、教学行为中发现自身问题,并提出解决问题的方案,提升专业化水平。反思就是对过去教学经历的再认识,包含对“失”的反省,也包含对“得”的归纳。 相似文献
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教学反思是教师以自己的教学实践为思考对象．对自己在课堂教学中的行为．以及由此所产生的结果进行审视、分析和反省的过程。教学反思不是一般意义上的“回顾”．而是要反省教学过程中存在的问题．分析其中成功的原因．思考、解决所存在的问题的可能对策．以此改进教师的教．改善学生的学．促使自己的教学素养和教学能力获得提高。 相似文献
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“教学反思”是时下比较流行的一个术语。什么是教学反思?专家有专家的定义,一线教师也有自己的断想。笔者不揣浅陋,结合自己的学习实践,说一说我眼中的教学反思。断想之一:如何理解反思?一个术语被频繁使用之后,人们往往容易忘却对这个术语原义的追问。“教学反思”在不同的场合,从不同的角度,说话人往往赋予它个性化的含义。这就容易造成他人对“教学反思”这一词语理解的歧义,善意一点讲,也可称之为理解的多元性。在一般人的印象中,“反思”似乎与“反省”或“内省”意思最近,都含有自我省察之意。《论语·学而第一》中有曾子的话:“吾日… 相似文献