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<正>《课程标准》规定:体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段,以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容,以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。为了更好的执行课程标准的精神,中小学体育课应抓住不同年龄阶段,学生素质发展"敏感期",不失时机地、循序渐进地、带有侧重性地进 相似文献
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<正>《课程标准》指出:"体育课是一门以身体练习为主要手段,以体育与健康知识、技能和方法为主要目的的必修课。"如果体育课只注重学生"玩"的兴趣,不注重课堂锻炼效果,没有基本的运动负荷作保证,就不能有效地促进学生身体的健康发展。 相似文献
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体育与健康课程标准根据"健康第一"的指导思想,规定了体育与健康课程的性质、目标、内容标准和评价等。课程标准将体育与健康课程的性质定义为以身体锻炼为主要手段,以增进中小学学生的健康为主要目的的必修课程。体育教学是实现学校体 相似文献
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《体育与健康课程标准》从2001年秋季开始在全国20几个省、市的部分中小学进行教学实验。新的课程标准以"健康第一"为指导思想体现了素质教育的要求;以身体、心理及社会适应三维健康观设计的课程目标,为教师提供了广阔的创造空间,对培养及优化学生综合体育素质提供了依据。 相似文献
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学习课程标准，走体育教学创新之路——体育与健康课程教学改革实验案例分析 总被引：4，自引：0，他引：4
《体育与健康》课程是一门以体育实践活动为主要手段，以增进学生身心健康为主要目的的基础课程，是学校教育和学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才的重要途径。课程标准既为学校体育工作开展提供了良好的契机，又向学校体育工作提出了更高的要求。如何在体育课中贯彻实施《体育与健康》课程标准，是体育教师在今后很长一段时间所要认真思考和努力实践的。 相似文献
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反思运动技能教学:让教学走入孩子心坎--运动技能教学的精彩案例赏析 总被引：1，自引：0，他引：1
[缘由聚焦]体育(与健康)课程标准对体育课程性质有非常明确定位:“体育与健康课程是一门以身体锻炼为主要手段,以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。从这一定位来看,体育与健康课教学离不开身体锻炼这一形式,而运动技能的学习是身体锻炼的载体,只有通过运动技能的实践与应 相似文献
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体育课程是学生以身体练习为主要手段,通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程,达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程;是学校课程体系的重要组成部分;是学校体育工作的中心环节。体育课程是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程;是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。 相似文献
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<正>体育组在学校倡导的"科研兴校"的旗帜下,积极创建"学习型团队",几年来,积极开展教育教研活动,以学校各项体育活动为主要内容,以体育课堂为研究的主要阵地,以本校学生为主要对象,切实提高教育教学研究的有效性,真抓实干。通过全组教师的共同努力,教师个人的教育教学水平不断提高,体育课堂教学深受学生的喜爱,体育课达成了提高学生健康的目标,学校的各项体育活动开展得轰轰烈 相似文献
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"体育与健康课程"涵义的诠释 总被引：3，自引：0，他引：3
2001年由教育部颁发的《全日制义务教育、普通高级中学体育与健康课程标准》(实验稿)中，对《体育与健康课程》的性质作了明确的阐述：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。” 相似文献
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<正>在全面实施《体育与健康课程标准》过程中,坚持"健康第一"的指导思想和"安全第一"的体育教学要求,仍是当今中、小学体育教学关注的重点问题,本文旨在向体育教师提供系统、全面、科学的预防体育教学中安全措施的路径与方法。 相似文献
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点击课改:研讨热点话题实践课标理念《体育(与健康)课程标准》对体育课程性质有非常明确定位:“体育与健康课程是一门以身体锻炼为主要手段,以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。”从这一定位来看,体育与健康课教学离不开身体锻炼这一形式,而运动技能的学习是身体锻炼的载体。学生只有通过运动技能的实践与应用,才能达到体能的增强、技能的掌握和行为态度改变的目的,而丢掉运动技能教学的体育课将失去体育课的本质属性,将丢掉学生的健康。因此,我们应从小学开始,逐步进行运动技能的学习,从而在运动技能的学习过程中建立兴趣、形成意识… 相似文献
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<正>由于体育与健康课是学校对学生进行体育教育的学科课程之一,又是学生在学校进行体育活动的基本组织形式,因此制订体育与健康教学工作计划十分重要。教学工作计划是依据课程标准各学段领域(暂且称为领 相似文献
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健康教育与体育教学模式改革问题的思考 总被引：4，自引：1，他引：3
《体育与健康课程标准》根据“健康第一”的指导思想,以身体、心理、社会的三维健康观去设计课程目标,为培 养和优化学生综合性的体育素养,在观念、内容及方法等方面提出新的要求,促使学校体育教学模式进行变革,以适 应健康教育的要求。 相似文献
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体育课到底应该干什么--对《体育与健康课程标准》的困惑 总被引：4，自引：0，他引：4
２００１年９月，我国体育与健康课程的新大纲《体育与健康教学大纲（试验修订版）》开始在全国实施，在部分实验区开始试行《体育与健康课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）。在《课程标准》前言中明确指出，体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。此外，《课程标准》对体育与健康课程的性质、价值、基本理念、课程目标、学习领域目标等都作了明确的规定，可以说《课程标准》从思想高度突破了原来体育课程的传习式框架，突出了“健康第一”的指导思想，是面向新世纪体育教育的一部… 相似文献
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英国教育部、就业部和课程审查局于１９９９年联合颁布了《中小学体育课程标准》，２００１年我国《体育与健康课程标准》（实验本）也在实验与修订中。为了加强对《体育与健康课程标准》的学习和理解，现将中英体育课程标准进行比较研究，以求从中得到启发，把握其实质。一、中英体育教育课程标准有以下共同点l．明确体育教育课程的性质是必修课我国体育与健康课程明确指出体育与健康课是一门以身体练习为主要手段，以增强中小学生健康为主要目的的必修课，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺… 相似文献
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体育与健康课程标准指出：体育课程是以身体练习为主要手段,以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容,以增进学生健康,培养学生终身体育意识的能力为主要目标。所以体育课首先是要让学生在课上动起来进行各种身体练习,尤其是要增加学生参与较为剧烈活动的时间,这样才能达到增强学生体质、增进学生健康的目标。 相似文献
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初中体育与健康理论课组织形式创新 总被引：1，自引：0，他引：1
<正>课程改革实施后,在"健康第一"思想的指导下,学校体育与健康教育的联系更加紧密。要求不仅要让学生掌握相关的体育基础理论知识,又要引导学生学习身体、心理和与社会相关的健康理论知识。在此基础上,通过学习领域目标的实施,提高学生的体质和健康水平,促进学生全面和谐发展,培养他们成为社会主义现代化建设需要的高素质劳动者,为"终身体育"打下坚实的基 相似文献
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<正>大连市中小学特色体育活动——"大课间活动"由来已久。早在1996年,大连市政府、市教育局为了贯彻国家教育部"健康第一"的指导思想,坚持"以人为本",发挥学校体育的育人功能,积极采取有效措施,构建了既有大连市的区域特色,又有鲜明学校特色的"大课间活动",以保证学生每天一小 相似文献
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“一主多选”模式在阳光大课间中的构建与实践 总被引：1，自引：1，他引：0
<正>随着"全国亿万学生阳光体育运动推进会"在我市的召开,全市各学校都积极贯彻"健康第一"、"每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子"的现代健康理念,以大课间活动为切入点,蓬勃开展"阳光体育活动"。但是由于学生年龄、身心、爱好等方 相似文献