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1.
基于项目的单元教学围绕工作任务的完成来组织教学活动,教学活动与任务实施活动融为一体,使学生在＂做＂中＂学＂,既完成理论教学,又完成实践操作。这种单元教学省时有效。 相似文献
2.
张建华 《兰州教育学院学报》2010,26(6):239-240
职业教育的特点之一是基于工作过程的实践教学,以典型的职业工作任务为基础、以工作过程为导向、以项目教学为表现形式的任务引领式的课程设置。结合会计实践和基础会计课程特点,创新设计完整的项目载体,按照工作过程设计教学任务,实现做学合一,以期＂基础会计＂课程取得令人满意的教学效果。 相似文献
3.
＂教、学、做＂一体的教学设计在高职前厅管理课程的运用,对促进学生的实践工作能力有积极的促进作用,本文从教学模块设置、教学目标设置、＂顶岗任务式＂教学方式的运用等方面探讨了如何在高职前厅管理课程中运用＂教、学、做＂一体的教学设计。 相似文献
4.
基于工作过程的项目化教学法在“药物制剂生产技术”教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
基于工作过程的项目化教学是以产品为目标,以产品生产过程的各环节为任务,由师生共同实施的一个完整的＂工作项目＂而进行的教学活动。＂药物制剂生产技术＂是生物制药技术专业的一门专业课程,主要内容是制剂生产与质量控制。基于工作过程的项目化教学法在＂药物制生产技术＂教学中的应用,是把各种制剂的生产过程设计为各类典型产品的生产项目进行教学;在每个项目中,把各生产环节设计为各项工作任务;学生以项目小组的形式完成各项工作任务,从而完成一个工作项目;在项目中相互协作,学习知识,提高技能。对学生的考核由项目组成绩、组内互评成绩... 相似文献
5.
杨合意 《中国现代教育装备》2010,(17):141-143
机电设备传动系统分析与安装课程作为高职院校机电一体化专业的一门核心课程,要适应高职教育强化能力培养的发展趋势,加强任务驱动型教学方案的科学设计。在教学方案设计时,重点是依据课程标准制定的五个能力为目标,遵循学生职业能力培养的基本规律,以真实工作任务为线索,采用＂工作任务驱动型＂教学模式,进行学生的知识、能力和素质结构设计。确立具体明晰的能力目标,开发出以＂工学结合＂的学习任务,研制出＂学做合一＂的学习活动,制定清晰、可操作的考核标准;要通过符合任务驱动性质教学的设计思路,解析、确立本门课程教学的总体方案、具体方案及运作各阶段项目课题的实施和过程要求,以对学生进行知识的学习和实际技能的训练,达到强化综合能力培养的教育教学目标。 相似文献
6.
＂汽车空调检测与维修＂课程的传统教学是重理论轻实践,该课程采用教、学、做一体化模式教学很必要。教、学、做一体化教学模式在＂汽车空调检测与维修＂课程教学内容的组织与安排上,应遵循职业能力培养的基本规律,以职业岗位典型工作任务作为分析的出发点,通过对完成典型工作任务的过程分析,创建学习情境、设计教学环节、制定实施方案。 相似文献
7.
张建南 《辽宁广播电视大学学报》2012,(4)
＂职教实训基地的项目教学模式＂是以学生的成长成才、素质立身、技能立业为目的,把思想政治理论与项目实训相结合,实现以任务为导向,项目为载体,学生为主体,能力为本的实训教学模式。这种教学模式是通过项目实训完成思想政治理论课的教学任务,实现＂教、学、做＂一体化,达到立德树人的目的,促进学生全面发展。 相似文献
8.
中职平面设计课程任务中心课型＂工作任务书＂教学模式,在教学策略中针对不同内容的项目任务,制定＂工作任务书＂,用以指导及规范任务中心课型的教学。实践证明,＂工作任务书＂教学模式能提升教学的有效性,指导学生的学习行为向企业岗位行为靠拢,有效培养学生完成任务所需要的各项能力,更好地为就业做准备。 相似文献
9.
高职英语课堂项目教学实践模式的探索 总被引：1，自引：0，他引：1
高职英语课堂教学的＂知识型＂、＂学术型＂或＂考试型＂等单纯的语言教学已经不能满足高职学生就业的需要。为此,采用项目教学法,为学生搭建在完成工作任务时进行语言技能训练的平台,能突出培养学生在完成工作任务中运用语言的能力,提高语言的应用能力。 相似文献
10.
潘玉成 《宁德师专学报(自然科学版)》2010,22(3):297-300
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目任务而进行的教学活动.该教学模式体现了＂教、学、做＂为一体的教学观,体现了教学过程的实践性、开放性和职业性,强化了学生能力的培养,激发了学生学习的积极性和主动性,在高职专业课程教学中得到越来越广泛的应用. 相似文献
11.
许力 《中国科教创新导刊》2010,(26):28-28,30
学习陶行知,对于从事五年制高职教育的教师来说,不但要学习他＂捧着一颗心来,不带半根草去＂的教育品质,更要学习他＂教学做合一＂的教育思想与原则。在＂项目课程、任务引领＂的职教新课改理念下,以教导学,以学促教,教中做,学中做。最终实现＂高素质、高技能＂的五年制高职人才培养目标。 相似文献
12.
陈剑波 《中国科教创新导刊》2010,(7):180-180,182
项目教学法以其＂学生为主体、项目为导向、在工作任务驱动下不断解决问题＂等特点备受关注,本文介绍了在建筑施工技术课程中采用项目教学法的课程教学实践,并结合自身的经验就项目教学法的应用进行了一些探讨。 相似文献
13.
基于工作过程的岗位任务课程是按工作过程组织设计,以完整工作过程为纽带,以岗位任务为中心,以＂怎样做＂和＂怎样做得更好＂为主要内容组织课程。在课程实施过程中,注重课程过程的设计、工作过程的完整性、理论知识与实践知识的整合以及由实际案例引出知识,把过程与结果割裂开,将实践教学理解为技能的反复训练或孤立的工作任务学习的传统实践教学观。使学生在实践中构建知识、掌握技能,以达到学生形成职业能力的目的。 相似文献
14.
“项目化任务驱动教学法”在三维动画教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
＂项目化任务驱动教学法＂是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它的主要特点是项目贯穿教学全过程,任务驱动、教、学、做一体化,突出实践能力培养。本文以三维动画教学为例,论述＂项目化任务驱动教学法＂在教学中的应用及应注意的问题。 相似文献
15.
继电控制系统的运行与维护是高职院校电气自动化专业的职业技能基础课程,在专业知识体系中起到承上启下的作用。传统的课堂教学偏重理论知识的教学,轻视实践能力的培养,这与高职教育培养技能型人才的培养理念不相符。为改变现状,提出了一种基于项目式的教学方法,本着＂工学结合、项目引导、任务驱动、学做一体化＂的原则,将职业行动领域的工作过程融合在项目训练中,理论与实践相结合,达到教学的最优目的。 相似文献
16.
曾锐 《中国科教创新导刊》2009,(25):87-87
本文以广告文案和广告策划书两种关系密切的重要广告文体为研究对象,结合教学实践进行广告文体写作教学设计。教学设计以项目教学法理论为指导,整个教学过程从实战要求出发,重视实践,引领学生在＂做中学＂,以做带学,以项目任务驱动学生自觉自主学习,培养运用市场学、广告学理论解决应用文体写作中实际问题的能力。 相似文献
17.
＂项目导入、任务驱动＂教学法是突出职业能力培养的职教课程的较有效的教学方法。实施＂项目导入、任务驱动＂教学方法,要求在课程设计与课程标准的制定中以基于项目的工作过程和能力累积形成规律选取项目安排任务;开发基于项目与任务的配套教材;制定适合过程性评价为主的考核标准;具有＂专家型教师、教学型专家＂双重素质的课程教学团队。 相似文献
18.
职业汉语具有任务性和流程性的特点。基于项目的职业汉语教学借鉴行动导向职业教育理论,依据特定职业的工作流程将关联性的＂任务＂整合为一体,引入真实世界的时空结构,强化任务规则中的心理冲突设计以及支持性策略的应用,推动语言学习与生活-工作实践的相互作用,促进学习者的情感-经历性记忆的生成以及语言习得。 相似文献
19.
基于教学做一体化的教学平台建设 总被引：1，自引：0，他引：1
在国家精品课程<大型数据库管理系统(Oracle)应用开发>的建设过程中,课程建设团队自行开发了面向学生、服务学生的,融教学做于一体的,基于工作过程的,以任务引领的教学平台.该教学平台以来源于企业的真实项目案例为主线,结合课程学习目标,归纳典型工作任务,在内容组织上重新排序、序化,转换为学习型工作任务,将"工作过程中的学习"和"课堂上的学习"整合为一个整体,实现了教学做一体化,理论与项目实训-体化. 相似文献
20.
李婉娜 《辽宁师专学报(社会科学版)》2014,(6):63-64
基于岗位导向的景区服务与管理项目教学是以学生为中心,以职业岗位所需能力为主线,围绕景区五大岗位群工作内容和流程,将教学内容分解成若干项目任务,实现课程教学内容的＂工作岗位流程化＂重构,最终形成目前较为新颖的岗位群导向的各种学习模块和项目任务。 相似文献