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《华夏少年(简快作文 )》2020,(25)
近年来,随着STEM教育逐渐出现在人们的视野中,越来越多教师将其融入教学中,不仅打破了学科之间的独立性,还促使学生的思维习惯发生了巨大的转变。详细地说,STEM教育主要是指下面几个学科的英文字母首拼的缩写,如:科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、数学(Mathematics)。其中,STEM教育中的科学主要是指教师在课堂教学中引导学生懂得认识世界、解释自然界的客观规律;技术和工程则是指教师要教授学生懂得尊重自然界中的规律,并且可以在此基础上改造世界,实现与自然界和谐共处,解决社会发展中遇到的难题;数学则是作为技术与工程学科的一项基础工具。鉴于此,在小学英语教学中,英语教师如何将STEM教育运用到教学中,借此解决英语学科中的重难点问题,进而提高小学英语课堂教学质量,是当前所有小学英语教师首要思考的问题。因此,对STEM教育理念展开了分析,并在此基础上提出了一些粗浅的意见。 相似文献
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金欣欣 《试题与研究：高中理科综合》2020,(23):0089-0089
STEM 是科学（Science）、技术（Technology）、工程 （Engineering）和数学（Mathematics）的组合。在初中科学教学 中,如果能融入 STEM 理念,就能充分发挥学生的主体作用,让 学生参与实践,发散思维,能用科学的理念认识世界、了解世界。实践证明：这种融合 STEM 理念的教学能大大提升学生学 习的效率,优化学习效果。 相似文献
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科学、技术、工程和数学(STEM)融合在STEM教育研究中已经成为一个主流话题。而科幻具有模拟实践和融合多学科知识的特点,所以利用科幻课程可以很好地融合科学、技术、工程和数学,让学生在其中感受到科学、技术、工程和数学重要,同时也能在学习生活中学会融合这四者。科幻课程可以与STEM教育一样,培养学生的探究能力和批判思维,让学生理解科学精神、技术和工程伦理。本研究还通过问卷调查,初步比对上过科幻课学生和没上过科幻课学生在探究能力、批判思维以及理解科学精神、技术和工程伦理方面的变化。 相似文献
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<正>STEM是指科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)和数学(Mathematics)四个学科领域。何为STEM教育？有学者认为活动中只要包括科学、技术、工程和数学的其中一个领域即为STEM教育,但更广为接受的解释是,STEM教育必须在一个活动中整合至少两个STEM学科领域。[1]Thornburg指出,工程被视为将科学、技术和数学结合在一起的黏合剂, 相似文献
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<正>STEM教育理念是近年兴起的用于跨学科教学的教育教学模式,通过融合数学、技术、工程、科学四门主要基本学科,培养学生的实践能力与创新精神.汉诺塔作为一款经典的数学益智类的教学活动器具,常在数学教材或者教学中使用.利用STEM教学理念为构建汉诺塔游戏教学活动提供了新的实践思路. 相似文献
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以科学?技术?工程和数学为核心多学科交叉融合的STEM 教学理念在当下备受关注,它以跨学科知识的融合来培养学生的实践能力和创新精神,提升学生的综合素养,是一种跨学科的教育理念.文章基于STEM 教育理念,采用案例分析法,探讨初中数学教学中渗透STEM 教学理念对学生综合能力培养的作用,旨在为学生初中数学学科核心素养的培... 相似文献
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为了更好促进美国STEM教育改革,美国出台了《STEM2026:STEM教育创新愿景》。该报告提出:STEM教育要从娃娃抓起;STEM教育要丰富生源,让更多弱势群体接受优质STEM教育;STEM教育要从校内走向校外,构建校内外一体化的STEM教育环境;STEM课程要注重学科的交叉整合,不仅要实现科学、技术、工程和数学之间的融合,还要重视STEM与其他学科的融合;STEM教学要融入游戏且具有风险性,让学生在探究中感知STEM教育的魅力,且养成不畏险阻的科学精神;STEM考评方式要多样且能促进学生更好地学习,为此考评方式要创新且具操作性。 相似文献
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<正>STEM教育作为复合型高素质技术技能人才培养的重要途径,已在世界范围内得到广泛认可。目前,STEM教育在我国也已进入蓬勃发展阶段。然而,STEM教育在我国中小学得到了较为广泛的推广,但在中职学校的推广和研究却相对较少。本文基于当前中职学校人才培养面临的挑战,剖析了STEM教育的内涵及在中职学校实施STEM教育的意义,并对基于STEM教育的中职专业课教学设计进行了探讨。1引言STEM教育是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）英文首字母的简写,起源于20世纪80年代的美国, 相似文献
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王艳华 《教学管理与教育研究》2024,(3):94-96
地理学科与STEM教育的融合是一种跨学科教学模式,它将地理学科的地理思维与STEM教育的科学、技术、工程和数学元素相结合。这种融合不仅拓宽了学生的学科视野,还促进了学生跨学科综合素养的提升。本文分析了地理学科与STEM教育的关系和互补性,阐述了两者融合培养的意义,并结合教学实践案例,提出在地理教学中融入STEM教育的策略。 相似文献
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《义务教育科学课程标准（2022年版）》中提出了小学科学的十三个核心概念，其中“技术、工程与社会”“工程设计与物化”是两个重要的核心概念。STEM教育是融合科学、技术、工程和数学于一体的综合教育，教师将STEM教育理念融入小学科学教学，可以更好地激活学生的科学思维，提高学生解决问题的能力。 相似文献
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“跨学科”是STEM教育最重要的核心特征。跨学科并不等同于简单的学科整合,STEM教育的跨学科特征在教学中的体现不应是将学习内容的重点放在某个特定学科上,而应体现在特定问题或任务上,以及综合运用科学、技术、工程和数学等学科的相互关联达成问题解决上;体现在充分利用工程过程解决问题,达成各学科间趋于自然的关联和合成;也体现在教师对情境的创设以及解决复杂问题的思维和方法上。 相似文献
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郑国栋 《科普童话·新课堂（中）》2021,(1):60-61
随着教育事业的创新和改革,STEM教育模式逐渐受到教育人员的重视,结合其教学特点,尝试运用到课堂教学环节中,以提升课堂教学有效性.STEM教育是指将科学、技术、工程和数学学科间有效融合,以科学与工程问题为中心,引导学生们对相关联的知识进行学习.在高中物理教学课堂上,教师们借助自身对物理知识的掌握,创新STEM教育模式的渗透方法,充分发挥出STEM教育的教学优势,打造高效的高中物理教学课堂.本文将以在高中物理教学中渗透STEM教育为主题,从以下几个方面详细地分析和探讨. 相似文献