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《中学政治教学参考》2020,(10)
<正>培养科学精神是各个学科共性的素养要求,也是高中思想政治学科核心素养的重要组成部分。仔细研究《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》课程目标,从中我们能进一步分析出科学精神兼跨人文学科与科学学科,其内涵包含求真精神、实证精神、务实精神、思辨精神、探索精神、创新精神等,延展这些精神将有利于全面提升学生思维品质。"在实践中追求和发展真理"教学设计中,笔者借"人如何与水和谐相 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(10)
<正>当前,高中思想政治新课程改革的重点问题在于打通学科素养顶层设计到课堂教学实施的"最后一公里",探寻学科素养课堂实现路径,努力提升高中思想政治教师课程执行力。让高中思想政治学科核心素养真正落地、真实发生,已经刻不容缓。我们研究小组申请立项了江苏省教育科学"十三五"规划项目"建构高中思想政治思辨教学培养科学精神的实践研究",选取高中思想政治学科核心素养之一——科学 相似文献
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思想政治学科教学论是培养师范生教育教学能力的一门学科．教师的言行举止、仪表风度、人格魅力、思维方法、缝世风范等能更直接、更广泛地时学生产生潜移默化的影响思想政治学科教学论教师应在信仰、敬业精神、求知精神、创新、实践精神、时代精神、研究精神等方面为学生作出榜样,充分发挥思想政治学科教学论教师的示范作用. 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(6)
新一轮基础教育课程改革关注学科核心素养,明确了思想政治学科的四大核心素养为政治认同、理性精神、法治意识、公共参与。核心素养培养重在实践,要立足教育教学实践,探索思想政治学科核心素养培养路径。通过理论和实践探索,总结形成培养思想政治学科核心素养的"三步走"战略,并结合"加强思想道德建设"一课予以具体说明。 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(5)
新时代赋予思想政治课教学新的内涵意义。科学精神作为高中思想政治学科核心素养之一,其要求也拓展到对学生求知探索、慎思明辨、守正创新和结构化思维的培养。通过情景式、对抗式、开放式、合作式等不同特征的活动设计,有针对性培养学生的科学精神,有利于实现涵养科学精神的立体化教学。同时,在过程中坚持和强调辩证唯物主义基本原理及方法论,为一线教师落实科学精神培育提供有效载体。 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(18)
核心素养是目前基础教育研究中的一个焦点。在核心素养理论视野下,重新审视思想政治学科的内涵并对其学科功能定位及其相关问题进行研究,既有利于任课教师准确把握思想政治学科的基础理论及其教学重点,又有利于任课教师根据教学需要确定科学的教学策略,从而提升自己的执教能力。核心素养是一个层次性的知识体系和能力体系,它的形成与提升依赖于学科教学实践,依赖于学生在学科教学实践中获得的知识和系统性训练。核心素养在不同学段会有不同的表现。要培养思想政治学科核心素养,应该在相关理论的观照下,对思想政治学科功能进行准确定位与客观阐释。 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(24)
结合新高考政策对思想政治学科进行多角度的科学定位,既有利于思想政治学科发展,又有利于提高学生政治素质,增强学生明是非、辨事理能力。因此,每一位思想政治教师都应该反思自己的教学实践,对此给予高度关注。 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(13)
<正>中国学生发展核心素养在学科教学中发挥着重要作用。如何在设计与实施环节培育思想政治学科核心素养,无疑是摆在广大思想政治教师面前的现实问题。本文集中讨论如何将科学精神落实到哲学教学之中。一、学习目标:设计课程,培养科学精神《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")关注活动型学科课程,使活动设计成为承载内容和教学设计的重要形式。活动 相似文献
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加强素质教育,培育创新型人才是当前高等教育改革的主要方向。思想政治理论课教学在培育大学生的创新精神方面具有学科优势。这种学科优势体现在思想政治理论课的内容优势、社会实践教学优势、师资优势等方面。这些学科优势的发挥有赖于思想政治理论课的有效性。思想政治理论课的有效性是培养大学生创新意识和创新能力的重要前提。 相似文献
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开展辩论活动,提高学生自我发展能力 总被引：1，自引：0，他引：1
陆楚真 《广东教育学院学报》2004,(Z1)
政治课是一门直接对学生进行政治思想教育的学科,也是一门培养学生综合素质的实践性课程。在政治教学中开展辩论活动,有利于提高学生学习兴趣、促进学科知识的融会贯通、增强心理素质和竞争协作的精神和自我发展的能力。 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(28)
<正>《普通高中思想政治课程标准(2 017年版)》(以下简称"2017年新课标")指出:"学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。思想政治学科核心素养,主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。"深度教学追求发展性教学品质,重视发挥学生的课堂主体作用,有利于使学生在认知能 相似文献
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张敏 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2012,(2):97-99,114
高职思想政治理论课实施专题式教学是提高教学效果、加强思想政治教育的有效途径之一,有利于提高课堂教学的针对性,有利于培养学生自主学习能力,有利于提高教师的教学水平和科研能力。实施专题式教学应遵循科学性原则、实效性原则、目的性原则。具体措施包括科学设置教学专题,灵活采用教学方法,积极创新考核方式,努力加强实践环节等。 相似文献
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高中阶段对学生而言不仅是为将来专业知识学习打基础的黄金阶段,也是其价值观、人生观和世界观形成的关键时期,思想政治学科作为德育和意识形态教育的一门重要课程,对学生形成正确的三观,成为德才兼备的新时代接班人起着重要的作用。核心素养下高中思想政治教学中的科学精神可从两方面进行培育:以科学精神之内涵筑牢科学精神之根基;以议题式、时政小课堂、综合探究等活动性课程增强科学精神培养之效。 相似文献
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学科融合教育理念在小学科学教学中的实施,有利于推进科学课程改革,提升科学教学质量,促进学生综合素养提升。在学科融合理念下开展科学理论知识与实践活动衔接教学,利用先进的信息技术手段辅助科学教学,精选现实生活中的科学资源融入科学教学等做法,是培养学生科学精神和创新意识、提升学生综合素养和能力的有效方式。这一做法也是当前我国科学教育方式变革方向,融合多学科知识与技术开展科学教学活动,已经成为一种培养学生科学核心素养的首选模式。 相似文献
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张康 《读与写:教育教学刊》2021,(9)
思想政治学科的核心素养由政治认同、科学精神、法治意识、公共参与构成。4 个学科核心素养中,培养学生的政治认同是思想政治学科最根本的任务。政治认同就是要培养学生对中国共产党和社会主义的真挚情感和理性认同,使学生拥护中国共产党的领导,坚定中国特色社会主义理想信念,弘扬和践行社会主义核心价值观,是其它素养的内在灵魂和共同标识。科学精神不仅指自然科学学习中应体现的求真务实思想,也指坚持真理、尊重规律、实事求是等,思想政治学科培养科学精神,就是使学生坚持马克思主义世界观和方法论,对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明作出正确的价值判断和行为选择,这是达成其它素养的基本条件。法治意识是法治国家建设的重要内容,思想政治学科培养法治意识,就是要使学生尊法学法守法用法,自觉参加社会主义法治国家建设,是其他素养的必要前提或必然要求。 相似文献
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新一轮高中课程标准修订组将高中思想政治学科核心素养凝练为政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个要素,学科核心素养对思想政治学科的教学提出了新的要求,带来了新的挑战。基于核心素养的高中思想政治学科的深度教学探究顺应课程改革的要求,能够激发学生深层次思维,培养正确的价值观、必备品格和关键能力。但是在当前深度教学的探索中,尚存在着目标脱离学生主体、教学探究缺乏感悟、评价标准不够科学等不足,我们需要从明确目标、激活探究、科学评价等方面加以完善,使深度教学能够成为引导学生掌握学习方法、理解知识内容、提高素养能力的有效教学方式,真正落实思想政治学科立德树人的根本任务。 相似文献