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《中学政治教学参考》2020,(6)
在核心素养导向下分析教材和学情,深度设置生活情境和有价值的问题,发挥教师的教育机智和教育素养,创造深度的课堂教学环境,引导学生思考、讨论、表演、发言,实现"真学习",高效实现学科核心素养目标。由此可见,教师的核心素养是落实学生发展核心素养的前提,实现学生"真学习"是落实学生发展核心素养的关键,深度化教学策略是落实学生发展核心素养的必然要求。 相似文献
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钟小梅 《教学管理与教育研究》2021,6(18):90-92
强化核心素养是高中教学实践的主要目标.文章在论述核心素养与单元教学概念的基础上,对基于核心素养的高中生物学单元教学的实践教学进行分析.基于核心素养的单元教学方法,在完善传统因"时空"限制造成学生生物学知识体系"孤岛化"问题的基础上,优化学生生物学知识体系框架,对促进学生核心素养发展,全面提高学生学习能力具有现实意义. 相似文献
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胡思刚 《中学化学教学参考》2020,(2):41-43
《普通高中化学课程标准(2017年版)》明确提出高中化学教育以发展学生的"化学学科核心素养"为主旨。在化学实验教学中开展"素养为本"的教学,通过实验过程趣味化、实验内容生活化、化工生产模拟化、抽象原理直观化、认知冲突探究化、定性实验定量化,创新拓展化学实验,优化高中化学教学,能激发学生的化学兴趣,满足学生多元发展的需求,使学生在实验活动中获取科学探究的方法、提升学科核心素养、形成终身学习能力。 相似文献
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实现高中地理的新课标要求和培养学生地理核心素养的一个重要途径是地理活动化教学,贯彻"学习生活中有用的地理"和树立以地理核心素养为主导的地理课程理念;围绕新课标、细化小目标、系统设计课堂学习活动;在活动中明确学习价值,对生产生活行为进行科学评价等,都是高中地理活动化教学实施中的必备技巧. 相似文献
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教育部指出要以学生发展核心素养为主线,全面深化课程改革.作业作为英语课堂教学的补充和延伸,在落实英语学科核心素养、培育学生关键能力中发挥着不可替代的作业.在单元主题意义的牵引下进行有效的作业设计,有助于学生学科核心素养的形成.通过设计"有意思"的作业,在"情境化"作业中提升学习能力;设计"有意趣"的作业,在"悦读型"作业中内化语言习得;设计"有意义"的作业,在"探究性"作业中助推思维发展;设计"有意味"的作业,在"体验式"作业中拓宽文化视野,从而全面提高学生的核心素养. 相似文献
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倡导学生"深度学习",防止数学知识的浅层化与学生思维的表层化,是形成其数学核心素养的重要手段,也是落实"立德树人"这个教育根本任务的重要保障.教师应遵循学生的认知规律,创造性使用教材;让学生真正通过实质性的思维活动,让学生充分暴露思维过程;引导学生通过反思,促进对知识的深刻理解,促进学生深度学习,提升数学核心素养. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(10)
历史学科核心素养是学生在学习过程中逐步形成的思维品质和关键能力。在教学实践中,在教学预设中紧扣"核心素养",课堂行为中体现"核心素养",有效生成中重构"核心素养",引导学生在学习中探究历史学科所具有的社会责任、人文关怀与家国情怀。 相似文献
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学生核心素养经历了农业时代德性本位的价值追求,工业时代智能本位的价值追求,信息时代综合素养的价值追求等历史嬗变过程。不同国家由于国情不同、价值理念差异,提出的核心素养不尽相同,但基于知识需求的终身学习取向、基于智能需求的成功生活取向、基于公民需求的综合价值取向等类型特征可见一斑。基于核心素养的单元教学变革,需要在明晰"教材单元"和"生活单元"的基础上,创造一定的条件予以保障:立足个性化学习,提升学生的"真实性学力";立足教学研究,达到教师教学的"素养化";立足"真实性评价",达到课程评价的"素养化"。 相似文献
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《教师教育研究》2018,(2):94-99
发展学生核心素养已经成为教育共识,但要让这种教育共识落地,就需要推动原本培养学生"双基"和"三维目标"的课堂教学,向发展学生核心素养的课堂转型。由于核心素养与学生是浑然一体的,只有进一步强化学生在课堂学习中的主体责任,提炼学科课程的科学价值,激发学科课程的育人价值,培育学生的跨学科学习能力和通用学习能力,才可能让在发展学生核心素养的课堂教学中发挥主体作用,并具备习得核心素养的学习能力,保障课堂教学从知识传授向发展学生核心素养转变。为了促进课堂教学的全面转型,还需要建设旨在发展学生核心素养的课堂教学评价机制,引领课堂教学转型过程,为培育学生核心素养的教育理念进入课堂提供制度保障。 相似文献
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《考试周刊》2021,(92):103-105
核心素养视域下的教育教学是当下提出的一种新型教育理念,而这种理念告别传统教育,注重培养学生的核心素养并将其和知识教学相结合,从而达成两者相互依存和相互融合的局面。换句话说,核心素养视域下要做的,是让学生摆脱"拿来就用"的旧思想,树立起对所学知识的"认同性使用"观念。而在当今高中物理课堂中,也应当培养核心素养,让学生将知识和生活结合起来,获得适应终身发展及社会发展需要的必备品格和关键能力,以便于实现全面发展。在高中物理课堂中推行情境化的教学方法,可以让学生在真实情境里,通过自主和合作学习,迁移所学的知识,解决实际问题,提高课堂教学的效率,从而实现核心素养的形成。基于此,文章基于核心素养的高中物理情境化课堂教学策略进行研究。 相似文献
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《大连教育学院学报》2018,(3):50-51
初中物理课程中的一个基本理念就是要面向全体学生,提高学生科学素养。科学精神和实践创新能力是核心素养中的两个重要的方面,问题化学习是培养学生自主学习能力的一个实用的方法,在初中物理教学的各个环节采取"多问"策略,可以有效的培养学生的科学素养,对学生核心素养的提升有一定的作用。 相似文献
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教育戏剧就是教师在课堂教学过程中,借鉴戏剧艺术原理、根据戏剧元素、运用剧场技巧、采取"以学生为中心",通过学生身体体验过程来培养学生核心素养的一种教育教学方法和手段.教育戏剧的重点不是为了训练学生的表演素养,而是注重在戏剧活动过程中的学习和体验,鼓励学生"此时此地"的感受,运用自己的整个身体去表达、想象、扮演对学习主题的理解,从而达到既定的教育教学目标.教育戏剧的特征包括具身化、过程化、全人化.教育戏剧价值主要表现在提升学生的核心素养,回归课堂教学的本真,形成学生的共生理念,释放学生的天性潜质. 相似文献
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游戏化教学将数学学习与游戏融合起来,可以有效提升学生的学习兴趣,推动学生发现问题,并沿着问题出发展开有效的探索。在此过程中,学生还可以加强反思,发展创新思维,学会学习,这些都是学生核心素养提升的关键。教学中,应以培育核心素养为视角,从游戏中积累数学活动经验;应指向核心素养要求,在游戏中促进成长;应落实核心素养导向,在游戏中达成教学目标。 相似文献
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基于核心素养研究小学语文情境化作业的设计原则和策略,意在将核心素养理念融入小学语文教学实践,并践行“创设丰富多样的学习情境”“促进学生自主、合作、探究学习”等课程理念。文章结合部编版小学语文教材的实际内容,梳理了基于核心素养的小学语文情境化作业设计原则,在准确把握原则的基础上,从联系生活、聚焦整体、学科融合和课后拓展等维度,研究了情境化作业设计的策略,以期让学生在完成情境化作业的过程中优化学习方式、强化核心素养。 相似文献