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王爱丽 《福建基础教育研究》2020,(1):127-129
基于化学学科核心素养的培养,以"化学平衡的移动"教学为例,通过"证据推理--建构模型--模型应用"等教学流程,利用浓度商与化学平衡常数数图模型,揭示化学平衡移动的原因。同时教会学生收集证据、建构模型、应用模型解决问题的方法,发展学生的"变化观念与平衡思想""证据推理与模型认知"等化学学科核心素养。 相似文献
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学科素养是学科教育的灵魂,也是当前各级教育机构的热门话题,各学科都在以学科素养为本开展形式多样的教学活动.化学学科素养包括"宏观辨识与微观探析""变化观念与平衡思想""证据推理与模型认知""科学探究与创新意识""科学态度与社会责任"五个方面. 相似文献
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董作宝 《中学化学教学参考》2020,(4):74-75
2018年教育部颁布了《普通高中化学课程标准(2017年版)》(以下简称"课程标准")提出了化学学科核心素养的基本要求,包括"宏观辨识与微观探析""变化观念与平衡思想""证据推理与模型认知""科学探究与创新意识""科学态度与社会责任"五个方面。化学学科核心素养中的模型认知素养要求"知道可以通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系,建立认知模型,并能运用模型解释化学现象,揭示现象的本质和规律"。 相似文献
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矫可庆 《中学化学教学参考》2022,(3):44-45
以醛基检验后生成银镜处理的真实情境,设计多种实验方案洗涤银镜,在探究过程中培育学生"变化观念与平衡思想""证据推理与模型认知""科学探究与创新意识"等多方面的化学学科核心素养. 相似文献
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培养学生通用技术学科核心素养是普通高中通用技术新课程实施的目标之一。以学科大概念为核心,通过"大项目加辅助案例"和"大概念引导大项目"的形式,强调"大过程""大概念"与"做中学""学中思""思中创"的有机统一,是通用技术学科核心素养形成与发展的重要途径。基于此,选取"教室绿植角的设计"项目,从教学情境的设置到具体项目的实施,以大概念为统领的教学进行了探讨。 相似文献
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魏华溶 《中学化学教学参考》2020,(4):50-52
一、问题的提出化学学科核心素养是化学学科育人价值的集中体现,是学生通过化学学习逐步形成的必备品格、价值观念和关键能力[1]。开展以"素养为本"的化学教学,通过学生化学学习方式的改变,发挥社会主义核心价值观下的学科育人价值,对学生全面终身学习发展起具有深远的影响。在化学学科的所有核心素养中,"证据推理与模型认知"是指基于证据提出可能的假设. 相似文献
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化学学科核心素养包含"宏观辨识与微观探析""变化观念与平衡思想""证据推理与模型认知""科学探究与创新意识""科学态度与社会责任"5个维度.本文将从2021年高考全国乙卷化学试题入手,结合试题中的实际问题,基于学生必备的化学知识和学科能力考查分析2021年高考全国乙卷化学试题对学生化学学科核心素养的考查类别,进而总结试... 相似文献
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《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》中指出,化学学科核心素养包括"宏观辨识与微观探析""变化观念与平衡思想""证据推理与模型认知""科学探究与创新意识""科学态度与社会责任"五个方面.其中"科学态度与社会责任"进一步揭示了化学学习更高层次的追求.为此,化学教育工作者必须充分挖掘化学教学过程中的思政教育... 相似文献
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以"物质及其变化"单元复习教学为例,围绕化学学科核心素养的发展,探索内容结构化的教学.以"观铜之美""说铜之态""炼铜之法""用铜之性"为教学主线,创设真实情境,提供思考材料,设置系列问题,实现人教版新教材第一单元核心概念和观念的关联复习,基于新课标,为新教材提供单元复习教学新方案. 相似文献
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金振华 《上海课程教学研究》2020,(5):51-54
将数学史有机地融入数学教学中是一种有效落实数学学科核心素养的教学手段。以"椭圆标准方程"一课为例,围绕"教学流程""概念引入""概念探究""概念应用"这四个课堂教学要素,结合教学实例论述了重演、创生、直叙和建构这四种融合数学史的课堂教学策略,旨在培养学生的数学学科核心素养。 相似文献