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现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授,对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。本文在分析我国物流专业人才培养现状的基础上,分析现代学徒制人才培养的内涵及特点,探讨物流管理专业现代学徒制人才培养模式的具体途径。 相似文献
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<正>教育部在2014年工作要点中多次指出,加快现代职业教育体系建设,培养高素质劳动者和技术技能人才。深化产教融合与校企合作,协同育人,全面推动现代学徒制试点,落实集团化办学政策。可以说现代学徒制是产教融合的最有效实现形式之一,也是国际上职业教育发展的基本趋势和主导模式。现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授,对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。该模式旨在解决企业招工难等难题。近年来,现代学徒制颇受到一些 相似文献
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现代学徒制是校企深度融合的一种现代技能人才的培养模式,主要由学校和企业展开合作,对学生进行专业的技能培养。学校和企业共同制定人才培养的目标,创设学校、企业课程标准、评价方案等,能有效地促进技术人才的成长和未来的发展。芜湖高级职业技术学校汽车运用与维修专业作为现代学徒制试点专业,积极实践探究校企合作机制,以为社会培养更多技能人才。 相似文献
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现代学徒制是通过学校和企业深度合作、教师和师傅联合传授,对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。如何将学徒制模式要素和现有的理实一体化课程体系联系起来,是目前在实际教学中要解决的问题。以计算机网络专业网络综合布线课程为例,进行基于现代学徒制的理实一体化教学模式的探索和实践。 相似文献
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中山职业技术学院电梯维护与管理专业是广东省首批重点建设专业,是广东省第三批示范性重点建设专业。在多年的办学实践中,本专业以“电梯行业人才培养政行校企协作联盟平台”为依托,坚持走“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”之路;以现代学徒制理念为引领,积极探索“多学段、多循环”工学结合人才培养模式改革,通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授,对学生进行技能培养,为中山区域电梯产业、行业、企业培养出了大量的高素质、高技能型专业人才。 相似文献
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探索符合本校特点的现代学徒制,是当前职业院校人才培养的一个方向标。现代学徒制的特征是“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”。以企业岗位需求为目标,以校企深度合作为基础,以学生与学徒培养为核心,以典型项目或任务学习为纽带,以工学结合、半工半读为学习形式,以教师与师傅的深入指导为导师支撑,招生即招工,上课即上岗,毕业即就业。 相似文献
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《黄冈职业技术学院学报》2016,(5):21-23
现代学徒制是目前我国职业教育领域的研究热点和人才培养模式的发展趋势。现代学徒制的成功推行,需要行业企业积极参与人才培养的整个过程,实现校企深度合作。从构建校企合作组织管理体系、完善校企合作相关制度、构建专兼结合的双师型教师团队、实施"岗位技能+职业发展"的寓教于研人才培养模式、以产业需求为牵引,以项目为驱动,改革课程体系等方面探讨现代学徒制在高职人才培养过程中的应用,从实践中寻找适合高技能人才的培养模式。 相似文献
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高职连锁经营管理专业现代学徒制人才培养模式实践研究 总被引：1，自引：0，他引：1
《十堰职业技术学院学报》2016,(2):16-19
连锁经营管理专业要增强学生岗位实践技能,实现学生"零距离"就业,必须加强校企合作、工学结合,而现代学徒制是实现这一目标的重要形式。借鉴国内外应用现代学徒制人才培养模式的成功经验,连锁经营管理专业应面向企业用工需求,共定招生计划,共建课程体系,共设培养阶段,共用校企资源,共同考核评价,从而提高人才培养质量。 相似文献
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基于现代学徒制的校企合作长效机制初探 总被引：1，自引：0，他引：1
吴含 《湖北广播电视大学学报》2015,35(2):37-43
现代学徒制是在提高高职人才培养质量的职教理念下构建起来的人才培养模式。究其本质是一种深层的校企合作。它以满足企业用人需求、符合岗位资格标准为目标,以校企联合招生(招工)为切入点,以培养学生(学徒)的技术技能为核心,以课程为纽带,以旺工淡学、岗位轮替为形式,以政、校、行、企的深度参与和教师、师傅的联合传授为支撑。推行这种新型的职教制度必将促成"人才共培、过程共管、成果共享、责任共担"的紧密型校企合作长效机制的形成。 相似文献
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《晋城职业技术学院学报》2018,(4):40-43
现代学徒制人才培养模式背景下,校企双方通过共同制订学徒制学生继续教育人才培养方案、专业教学标准和共同开发课程,培养出符合"长隆标准"的现代服务业人才;建立健全以企业需求为导向校企双向参与、互利互惠的继续教育机制;企业能工巧匠、技术能手与学校专任教师联合执教,组建优质教师队伍。切实深化学徒制合作和产教融合,达到提升继续教育质量的目标。 相似文献
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现代学徒制是指通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授,对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。西方国家的现代学徒制历史较早,有成熟的经验,法律制度体系相对完备;我国目前产业升级过程中人才极度缺乏的问题急需学徒制改革。因此积极探索现代学徒制,不断强化体系建设对实现职业教育内涵式发展,具有重要的现实意义。 相似文献
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《江苏经贸职业技术学院学报》2018,(1)
在分析当前高职院校对电子商务专业学生创新创业与实践能力培养现状的基础上,提出实施基于校企合作的现代学徒制创新创业教育模式。通过学校与企业间的深度合作,以及教师与企业师傅的联合,共同完成电商专业学生创新创业教育以及实践平台的搭建,实现高素质技能型人才的培养目标。 相似文献
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近日从浙江省宁波市慈溪市教育局获悉,从今年开始,慈溪市教育局全面启动现代学徒制试点工作。每所职业学校将在2013年招生中,选择一个专业对学生开展以订单培养为主要模式的现代学徒制。
据了解,现代学徒制要求校企深度合作,“双师”联合传授,实行工学交替的教学模式。企业委派师傅对学生进行专业技术指导,学校安排教师进行理论辅导和学生管理。学业结束后,校企双方对学生进行考核,发放一定的经济补贴,并择优安排工作岗位。 相似文献
据了解,现代学徒制要求校企深度合作,“双师”联合传授,实行工学交替的教学模式。企业委派师傅对学生进行专业技术指导,学校安排教师进行理论辅导和学生管理。学业结束后,校企双方对学生进行考核,发放一定的经济补贴,并择优安排工作岗位。 相似文献
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徐立平 《广东教育学院学报》2015,(5)
现代学徒制是将传统学徒培训与现代学校教育相结合的一种“学校与企业合作开展的职业教育制度”.本文以广州工程技术职业学院与斯堪尼亚销售(中国)有限公司联合开展的现代学徒制培养为例,从校企联合招生、企业激励制度、课程衔接设计、校内实训基地建设、组织运行、校内教师与企业师傅培训等方面,总结了商用汽车专业现代学徒制人才培养模式实施过程,提出了建议和解决办法. 相似文献