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《中国小学语文教学论坛》2016,(4)
要想构建高效的古诗词教学体系,提高学生学习古诗词的兴趣,很有必要引入情境教学。初中古诗词情境教学的途径有走进生活体验情境,巧用音乐、图画营造情境,用语言描述引入情境等。在初中古诗词教学中创设各种情境,让学生在具体形象的情境中融入诗词、体会诗词,不仅符合初中生的心理特点和思维发展规律,更可优化初中古诗词教学。 相似文献
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情境导入主要指的是教师在教学时创设情境,把学生带入课堂教学情境中,以生动活泼的教学方式激发学生学习兴趣。课堂情境导入是课堂教学的前奏曲,在课堂教学中发挥着重要的作用。若教师能充分利用情境导入来优化经典诗词教学,无形之中也会提升古诗词在语文学科的地位,并给学生埋下热爱诗词的种子,从而以诗词滋养学生的生命。 相似文献
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爱国古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分。学习爱国古诗词便于学生接受爱国文化的熏陶和感染。统编教材中选入的爱国诗词分布位置灵活,题材多样,凸显了单元人文主题和语文要素。因此,在教授爱国古诗词时要根据多样的题材类型统整诗词主题,进行主题教学;加强爱国古诗词诵读指导,如范读、趣读;借助知识背景和图像搭建学习支架,创设丰富有趣的情境,最终发展学生的语文素养。 相似文献
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古诗词是中国文化遗产中的瑰宝,是人文教育和语言文字学习的宝贵资源。构建主题式的诗词整合教学,可以让学生获得更多的古诗词文化营养。教学时,可采取这样的策略:研读文本,锁定主题;再现情境,拨动学生情感的心弦;带领学生领悟作者的情感意境。这样,让古诗词教学鲜活而灵动。 相似文献
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中国古典诗词语言精炼、节奏鲜明、情感真挚、意境深远,既是中国传统文化的重要组成部分,也是传承中国传统文化的重要载体。而初中阶段的古诗词学习对学生人格形成和价值取向都有着重要的影响。但目前初中古诗词教学的效果并不理想,所以我们更期望有新的教学方式能应用到古诗词教学中去,提高古诗词教学效率。而主题教学是符合课程改革要求和语文学科特色的教学方式,古诗词主题教学有助于提升古诗词教学效率,增强古诗词教学效果。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2016,(8)
学习古诗词可以提高学生的文学素养和审美品格。通过创设情境,可以促使学生对古诗词学习产生兴趣;让学生掌握诵读诗词的方法,可以促进学生语感的增强,从而进一步感悟诗词;通过广泛地阅读古诗词,可以增长学生的见识,增加古诗词积累;让学生学以致用,学会在写作中引用古诗词,可以有效地提高学生的写作水平。 相似文献
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李英花 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2024,(1):42-44
<正>在小学语文课堂教学中,学生会接触大量文学作品,需要对其进行阅读、理解与分析,这个过程本身相对枯燥,难以给学生带来良好的体验感,导致学生实际学习效果较差。针对这种情况,教师有必要积极导入情境教学,为学生创设各种优质的教学情境,切实增强学生的课堂学习感悟,让学生更好地学习语文知识。古诗词是小学语文课程教学的重要组成部分,也是课程的难点所在。教师应当积极开展“古诗词教学”中的情境教学研究,让学生深度品味古诗词,形成良好的诗词素养,为学生发展提供有力保障。 相似文献
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以统编版小学语文教材为例,首先阐述了古诗词教学意义,其次分析了古诗词教学的问题,最后探讨了开展小学语文古诗词教学的策略：创设直观情境,感受诗词文化魅力;联系创作背景,激发学生学习兴趣;开展合作学习,营造诗词学习气氛;加强诵读指导,体味诗词音韵之美;联系现实生活,激发学生积极情感。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2017,(5)
通过分析描述法、表演法、故事法、情境教学法,指出在初中古诗词教学中,形象生动的情境教学方法与描述法的结合能够提高教学效率,并能进一步提高学生的诗词欣赏水平。 相似文献
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周雅丽 《教学管理与教育研究》2024,(4):82-84
审美的鉴赏与创造是语文核心素养的重要组成部分,尤其在初中古诗词教学中,培养学生的审美创造力已成为教师的重要任务。通过培养审美鉴赏力和创造力,一方面可以激发学生对古诗词的学习兴趣,使他们与古诗词的语言美、形式美、韵律美、意境美产生情感共鸣;另一方面有助于传承和发扬中华优秀传统文化。因此,在实践教学课堂上,教师可以采用真实情境导入、小组合作学习以及引导学生提炼关键语句的方法,培养学生的审美情趣,促进学生审美素养的提升。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2020,(10)
选入小学语文教材的古诗词或寓情于景、或借景言情、或情景交融,因此,在古诗词教学中创设有趣情境,既能激发学生学习古诗词的兴趣,理解诗词内容,体悟诗人诗情,也有助于教师磨炼自身的情境教学的能力,准确把握学生学情,提升古诗词课堂教学效果。教师可通过创设视听情境,结合生活实际,利用角色扮演,语言描绘情境的方式引导学生步入古诗词情境之中,从而生成独特的理解与感悟。 相似文献
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中国古典诗词意境优美,寓意深邃。诗词教学应注重创设课堂教学情境。古诗词教学情境是与古诗词内容有关的课堂气氛与情感体验的总称,是课堂教学获得成功的必备因素之一。现代媒体广泛应用于教学,为情境的创设提供了一个便利的平台,也提高了学生的学习效率。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2016,(2)
根据建构主义学习理论的观点,古诗词的学习应当是一个富有个性的自我建构过程。所以,初中古诗词教学应当创设各种情境,唤醒学生的感性感知,让学生在参与、体验和感悟中实现与作者的共处,在唯美的情境中体验古诗词的美。 相似文献
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古典诗歌鉴赏是初中学生语文学习中的一个难点,加上学生和老师的简单“处理”,致使这个难点难以突破。一方面是学生从小养成的习惯,能背就过关,不懂意思没关系;另一方面是因为小学升初中考试不考古诗词鉴赏,很多老师在古诗词教学时只重视学生的背诵默写,而不注重引导学生对古诗词有更深层次的品析和感悟。在教学中,许多老师也认为诗词教学无外乎就是要学生背一背,默一默。其实古典诗词对于语文学习十分重要。在古典诗词教学中,笔者觉得有以下几点特别重要。 相似文献
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在初中古诗词阅读教学中,教师引导学生根据诗词“内容”“意象”“作者”等进行分类,利用分类教学法,来提升学生的思维品质,使学生进一步领悟诗词的语言之美,落实“知人论世”以走近诗歌,对诗歌进行更为系统、深入的学习,促使学生在归类品读中充分把握古诗词的条理性和深刻性,将诗词知识内化为鉴赏的能力,从而提高初中语文古诗词的复习效率,更好地培养学生的语文学科核心素养。 相似文献
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古诗词是中华民族文化的精华，语占凝炼，意境优美，寓意深邃。学习古诗词能帮助学生积累语言，提高人文修养，陶冶情操。但由于占诗词语言凝炼、高度浓缩等特点，再加上古今词义的变化，给学生理解古诗词、体会诗词的意境和思想感情等带来了一定的困难。具有激发兴趣、放大图像、展示过程、显现内容、渲染情境等多种功能的电教媒体，解决了学生学习古诗词的难题， 相似文献