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1.
黄丽萍 《读与写:教育教学刊》2021,(6)
初中阶段数学教学目前正在向着新课程教学方向不断发展,与传统教学相比,初中数学新课程教学更为看重学生核心素养与综合能力的提高,从“唯成绩论”转变成更为科学、立体化的教学,目的就是帮助学生爱上数学,可以在生活中积极应用数学知识。数学教师若想提高新课程教学质量,就要不断激发学生的数学思维,引导学生活跃思维,本文将对此进行浅析。 相似文献
2.
数学学科包含精确性、抽象性、逻辑性、统一性和应用性的特点,同时在数学学科中存在着丰富多样的数学模型和数学情境。数学思维是学生在学习数学过程中需要掌握的关键因素,对于培养学生数学学习能力、求解运算能力、论证推理能力和数学语言的表达能力具有积极的促进作用。随着新课程改革的深入实施,教师的教学理念、教学方式以及学生的学习方式和素养培养都随之发生了变革性改变。为了更好地落实新课程标准,以“不同的人在数学上得到不同的发展”为教学目标,现对初中数学课程教学中存在的问题现状进行分析,并根据新课程改革标准对于数学学科中学生思维的激发与引导提出研究策略。 相似文献
3.
"试误"理论是由美国著名心理学家桑代克提出的人类学习过程理论。数学教学中可应用"试误"理论提高教学效率,具体策略包括:创设"试误"情境,激发学生学习兴趣,引导学生牢固掌握初中数学基础知识,提升初中学生数学思维的全面性、灵活性。 相似文献
4.
穆倩 《数理化学习(初中版)》2012,(6):42-43
新课程要求数学学习要基于生活,基于经验.在新课程条件下的初中数学教学必须引导学生在生活中去体验数学,感悟数学,在教学中要创设一定的教学情境去激发学生思考和探究.一、用教学情境激发学生数学学习兴趣数学是中学阶段最枯燥的一门学科,加上学习难度大,学生一般都害怕学习数学.同时初中学生缺乏学习耐性,对一个事物的兴趣不能持久,要帮助学生学好数学,就要通过一定的教学情境去激发学生学习数学的兴趣.教学中教师要根据学生的特点,创设适当的操作情境,激发学生的学习兴趣,引导学生积极参与主动 相似文献
5.
正数学教学中如何培养学生的创造性思维,不仅是新课程的要求,也是时代发展的要求。数学教学是数学思维活动的展开过程,教师在教学中必须讲究方法,注重培养学生的思维品质。学生创造性思维的培养应从一些主要因素入手。一、运用猜想引导学生创造性思维在初中数学教学中,利用猜想营造学习氛围,能激起学生饱满的学习热情和积极的思维方式,使学生产生克服困难的意志, 相似文献
6.
7.
汤海宁 《华夏少年(简快作文 )》2011,(3)
初中数学新课程标准要求数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的数学情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识、形成技能、发展思维、学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地学习. 相似文献
8.
蒋建英 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
笔者主要是针对初中数学教学中学生思维能力的培养,通过明确思维目的、巧设问题激发学生的思考兴趣、加强训练等培养学生的数学思维.从而促进学生更好地学习和分析、解决问题. 相似文献
9.
《华夏少年(简快作文 )》2020,(19)
如今随着我国经济的不断发展,人们对教育的要求也是越来越高了。尤其是对于初中数学教学过程来说。在如今新课标的改革下,提出了初中学生数学课堂合作学习。合作学习是我国新课程理念对学生自主学习能力要求的重要部分。教师在展开初中数学教学的过程中,要不断地创新和改革自己的教学模式,激发学生学习数学的积极性和主动性,并且要利用合作学习的方法,这样的话才可以不断地提高学生的数学成绩。就以新课程理念下初中学生数学课堂合作学习的重要性这个问题而展开了探讨。 相似文献
10.
谢立铭 《中国科教创新导刊》2013,(18):139-139
新课程下的初中数学教学主体要求从教师转变为学生,要把所学的数学知识应用到日常生活当中,同时,又能把实践问题抽象成数学问题,让学生学会用数学的思维方式来思考问题,形成数学意识。因此,教师在授课过程中必须抓住新课程的特点,结合初中学生的理解能力、知识结构及兴趣,有针对性的采取多种教学方式,激发学生自我学习的能力,发挥学生的主体意识。 相似文献
11.
课堂提问是新课程背景下重要的教学手段,是师生交流的重要环节,既能激发学生的学习兴趣,又可以启发学生的思维,引导学生更深入地思考,从而提高教学效率。本文就如何在初中数学课堂教学中实施提问策略,提升教学实效问题进行了探讨。 相似文献
12.
马威威 《试题与研究：高中理科综合》2019,(29):0014-0014
新课程改革的推进改变了初中教学的理念和方 法,因此,初中学生的学习方式也会有一定的变化。俗话说得 好“兴趣是最好的老师”,在初中数学教学的变革中,学习兴趣 的培养也逐渐被重视起来,为了全面提高学生对数学学习的兴 趣,在数学教学中应改变授课的形式,增加大量学生能够动手 操作的教学活动,从而激发学生在数学学习中自主探索的兴 趣,通过教师有意识的鼓励和引导,提升初中学生的学习方法 和学习效果。接下来,笔者通过对初中数学探究性教学方法的 分析,对培养初中学生数学学习兴趣的方式进行探究。 相似文献
13.
《华夏少年(简快作文 )》2018,(1)
新课程标准强调:"数学教学活动应激发学生的兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维。教师教学应该以学生的认知发展水平和己有的经验为基础,面向全体学生,注重启发和引导。"利用生活情景开展小学数学教学不仅可以有效调动小学生的积极性,还可以激发小学生的创造性思维,应在小学数学教学中多加应用。 相似文献
14.
孙晓丽 《读与写:教育教学刊》2013,(1):115
新课程改革后的初中数学教学强调实行以学生为中心的教学模式,让所有的学生都参与到数学教学活动中来,初中数学的课程性质决定了数学教学必须激发学生的思维和探索创新能力,这都需要教学科学合理安排教学活动,采取有效教学手段提高课堂教学质量,完成新课改教学目标。 相似文献
15.
初中学生的思维正处在直观行动思维、具体形象思维向抽象逻辑思维过渡时期，也是青少年智力发育的重要时期。在教学中必须抓住这个契机，精心创设问题情境，激发学生浓厚兴趣和求知欲望，让学生自己动脑、动口、动手去体会，引导学生先形成实感，再进一步领悟数学基本知识，掌握和运用数学基本技能，去分析和解决实际问题。因此，初中数学教学，应面向全体学生，从数学思维训练入手，全方位、多途径地不断优化学生思维品质，提高思维能力，发展智力。初中数学教学从某种意义上说是数学思维活动的教学，而数学知识是思维活动的结果。那么，教… 相似文献
16.
邵月梅 《中国科教创新导刊》2011,(36):121-121
本文首先简述了数学思维意识的概念,培养数学思维意识在初中数学教学中的重要性。之后,文章论述了培养初中学生数学课堂思维意识的主要途径,包括：知识与学习方法并重,指导学生学会分析、综合、抽象、概括;注重数学思想的传授,用变化的眼光看待知识;利用学生心理开展学习,促进学生的主动思维意识形成。 相似文献
17.
随着信息技术的不断发展和网络的普及,信息化技术逐渐被运用到初中教学中。近年来,国家越来越重视初中学生数学思维、数学素养的培养。因此,微课逐渐成为初中数学教师教学的又一途径。基于此,本文就基于微课的初中数学教学策略进行了探究,旨在通过利用微课,创新教学理念,优化教学方法,引导学生主动学习,培养学生数学思维,使学生在良好的数学氛围中感受数学的魅力,探索数学的奥秘,提高数学素养。文章共分为三部分,第一部分主要分析了在初中数学教学中加入微课的意义;第二部是核心部分,主要利用微课指导预习、突出主题、巩固复习、拓展延伸四个策略进行了探索;第三部分是总结部分。 相似文献
18.
新课程背景下,学生综合学习能力以及核心素养的培育,成为评判教学质量和教学水平的重要指标,因此,初中数学教学中,教师需要聚焦学生的数学思维建构,提升学生的数学思维水平,教师要认识到培育数学思维的重要意义,着重把握好初中学生数学思维发展建构的逻辑理路,将“数学思维”拆分为“推理分析”“数学逻辑”“数学批判”和“发散创新”,对应细化思维发展特征和建构特点,采取有针对性的教学策略,带动学生能够真正形成良好的思维能力,并最终实现全面发展。 相似文献
19.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
新课程标准理念实施以来,数学教学强调让学生用数学思维认识生活,体验数学与生活的密切联系。所以,在初中数学教学中应该引导学生品悟生活。围绕如何在教学中引导学生品悟生活进行阐述,旨在提高教学效果。 相似文献
20.
季建微 《试题与研究：高中理科综合》2021,(23)
在实践中,思维似乎是一个十分模糊的概念,教师无法确切地感知到学生思维的发展情况,学生也说不出自己到底是否取得了进步,但是这仍然是新课程教学中需要着重注意的地方。数学是陪伴学生走过校园时代的重要课程,影响着他们思维的变化、思想的成熟。正是通过数学课程的学习,学生才得以提高自身的逻辑思维能力,为其他数理类学科的学习奠定基础。要想学好数学,学生的思维发展一定要跟得上。有鉴于此,本文针对初中数学新课程教学中如何对学生的思维进行激发与引导展开了探究。 相似文献