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识字是阅读的基础．整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个．而低年级就要求认识常用汉字1600～1800个，因此．在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣．正确引导，使学生乐于识字．学会识字。下面．我就结合平时教学对低年级识字教学进行初步的探讨。 相似文献
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识字是阅读和写作的基础，整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个，而低年级就要求认识常用汉字1600-1800个。《语文新课程标准》的阶段目标把“要在课内外创设多种多样的情景，激发学生学习兴趣，让每个学生无拘无束地进行识字学习”排在第一位，因此，在低年级阶段。教师应努力培养学生识字的兴趣。 相似文献
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孟丽萍 《读与写:教育教学刊》2015,(3)
识字是阅读的基础,整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个,而低年级就要求认识常用汉字1800个,学会1200个。因此,在低年级阶段,教师应正确引导和努力培养学生识字的兴趣,使学生乐于识字,学会识字。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
识字是阅读的基础,整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个,而低年级就要求认识常用汉字16001800个,因此,在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣,正确引导,使学生乐于识字,学会识字。 相似文献
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李红 《福建基础教育研究》2014,(12):47-48
在小学阶段,识字教学是低年级语文教学的主要任务之一,特别是低年级,打好学生的识字基础对于学生今后语言的学习和发展有着至关重要的作用。教师应充分考虑识字教学本身的特殊性和低年级阶段学生的特点,拓宽识字渠道,培养低年级学生的识字能力。 相似文献
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语文课程标准明确规定小学阶段学生的识字量为3000字,其中要会写2500个汉字。低年级要求学生认识1600~1800个汉字,其中会写800~1000个汉字。多识字、少写字,把识字集中在低年级教学。可见识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是小学低年级语文教学的难点。 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）提出,在小学低年级阶段,学生的识字量应该达到1600~1800个,如此之大的识字量不仅对于学生的学习是一项严峻的要求,对于我们教师的教学来说也是一项很大的挑战。通过多年的教学实践发现,在低年级采用快乐识字教学法可以有效提高识字教学质量,激发小学低年级学生的识字兴趣。那么,究竟如何在小学低年级阶段有效实施快乐识字教学呢。 相似文献
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涂红梅 《中华活页文选(教师版)》2023,(4):73-75
小学时期是巩固学生良好学习习惯和学习基础的重要阶段，尤其在语文教学领域。以小学低年级教学为例，此阶段的学生在教师的引导下学习生字新词，实现字词的识别以及深入理解和记忆，从而培养学生良好的语言运用能力，提高学生的语言水平。除此之外，低年级语文教学中的识字也是小学生阅读和写作的重要基础，只有通过趣味化教学引导学生自主、自发地进行识字学习，才能够提高学生的学习效果，保障学生的识字数量尽可能增多。本文探究小学低年级语文的趣味识字教学，总结小学语文识字教学的内容以及重要性，分析小学语文趣味识字的教学特点，总结小学低年级语文趣味识字的教学问题并提出相应的优化措施，从而为下一阶段小学低年级语文趣味识字教学的优化发展奠定坚实的基础，促使学生在良好教学方法的引导下，进一步提高识字的水平和识字的数量。 相似文献
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低年级识字教学是低年级语文教学的一大难点。整个小学阶段要求学生的识字总量3500个,而低年级就要求认识常用汉字1600～1800个,识字量大又枯燥无味,加之学生年龄小,所以,识记起来很困难。因此,在教学中,一是创设情境,在良好的氛围中识字;二是在丰富的游戏中识字,激发兴趣;三是让学生学会识字方法,体会识字乐趣。 相似文献
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小学低年级是识字教学的关键阶段。学生在这一阶段的识字习惯和能力,对今后的整个语文学习影响很大。教师该如何相对高效的指导低年级学生识字呢？ 相似文献
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根据《语文课程标准》要求，在小学低年级阶段要认识1600—1800个常用汉字，会写800-1000个生字，对小学生来说，这是一项比较艰巨的任务，尤其是对部分中下水平的学生来说，就更为困难。因此，如何培养低年级学生的识字能力，提高识字的效果，巩固识字效率，一直都是教育工作者努力探索的问题。 相似文献
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“人生聪明识字始”。识字教学是小学语文教学的起点，是“阅读和写作的基础”，也是“贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”，识字的多少、快慢，直接影响到学生读写能力的培养与提高。识字教学是低年级教学的重中之重，低年级识字教学需要采用灵活多样且适宜的教学策略，培养学生多样化的识字能力，帮助学生快乐识字，进而实现识字教学的高效率。 相似文献
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识字是小学低年级语文教学的重点。“让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,逐步形成识字能力,为自主识字、大量阅读打好基础。”这是《语文课程标准》对识字提出的求。汉字是个万花筒,每个汉字都有丰富的内涵。因此,在识字教学中,培养学生喜欢学习汉字的情感和主动识字的愿望,在趣味识字中培养学生的创新能力,发展智力,形成识字能力。本文仅对低年级识字教学谈谈自己的认识。 相似文献
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曹秀兰 《小作家选刊(小学)》2011,(7):179-179
识字是阅读的基础,整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个,而低年级就要求认识常用汉字1600～1800个,因此在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣,正确引导,使学生乐于识字,学会识字。一、采用多种途径,让学生“乐”学。爱因斯坦说过：“对于一切来说,只有兴趣,才是最好的老师。”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(35)
识字教学是小学低年级语文教学中的重要组成部分,也是小学阶段学生启蒙教育中的关键部分,学生在小学低年级阶段学习好汉字才能更好地学习其他学科,对学生以后的生活与学习等方面具有一定的影响。因此,教师在开展小学低年级阶段的语文识字教学中首先需要从学生的学习特征出发,在教学过程中注重激发学生的学习兴趣与学习积极性,在教授学生知识的同时注重传授学生识字的技巧,从而有效提升小学低年级语文识字效果。就小学低年级语文识字教学中的有效策略展开了分析。 相似文献