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鉴赏教学是高中音乐课程体系的重要组成部分,是培养学生审美感知、艺术表现和文化理解等素养及能力的关键载体。高中音乐鉴赏教学对于培养学生的音乐学科核心素养具有重要的作用。高中音乐鉴赏教学要注重将音乐审美作为核心,培养学生的音乐实践能力和音乐创造能力。在高中音乐鉴赏教学中,要注重加强高中音乐鉴赏教学与其他学科教学的结合;创设音乐欣赏情境,开展互动式教学;加强课程的实践性,构建生态课堂,增强学生的生命体验;鼓励学生自主创作,进行激励性评价,促进学生音乐学科核心素养的发展。 相似文献
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音乐鉴赏是高中音乐教学的重要分类,是培养高中生审美能力和音乐素养的主要途径之一。尤其在素质教育的背景下,音乐鉴赏教学的重要性尤为突出。基于新课标理念的指导,核心素养成为音乐鉴赏教学的培养目标。本文立足于音乐核心素养视域,从审美感知、艺术表现和文化理解三个要素出发,从“巧妙设置问题”“借助现代科技”“传授乐理知识”“建设音乐走廊”等方面切入,找寻核心素养背景下音乐鉴赏教学的具体路径。 相似文献
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基于核心素养培育的小学音乐欣赏课,能够凸显课程育人的价值,使学生认识到音乐作品中的审美要素,理解和感受音乐作品的历史和文化价值。文章作者立足小学音乐教学实践,重点梳理基于核心素养培育的小学音乐欣赏课教学的主要价值,并以多元融合、对比聆听和自主编创为主要手段,将审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四项艺术课程的核心素养,融于音乐欣赏课的教学之中,探索音乐欣赏课的教学策略,确保学生能够在欣赏音乐作品的同时,不断强化审美感知、艺术表现等关键素养。 相似文献
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以音乐审美为核心是中小学音乐教育最基本的理念,应渗透在各个不同的教学领域,通过音乐感受与鉴赏、表现、创造及音乐与相关文化的学习,培养学生的审美感知,丰富审美情感,发展审美想象,深化审关理解,有效地提高学生的音乐审美能力。而在整个学习过程中建构科学合理的审美教学方法尤为重要。 相似文献
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王莎 《新课程导学(上)》2023,(35):48-51
音乐审美感知是指主体以审美的状态感知音乐的旋律、节奏、情绪等过程,是《普通高中音乐课程标准（2017年版）》中规定的音乐核心素养的重要内容之一。高中音乐鉴赏课培养学生审美感知素养,有利于陶冶学生审美情操,提升音乐品鉴能力,但当前高中音乐鉴赏课审美感知素养的培养存在一些不足。对此,文章以《蝉之歌》的教学为例,从微观角度引领学生深度赏析和体验音乐作品之美,讨论了几种有效的策略,以更好培养学生的音乐审美素养。 相似文献
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《音乐课程标准》明确指出：“以音乐审美为核心是中小学音乐教育最基本的理念;应渗透在各个不同的教学领域中。通过音乐感受与欣赏、表现、创造及音乐与相关文化的学习,培养学生的审美感知,丰富审美情感,发展审美想象,深化审美理解,有效地提高学生的音乐审美能力。”由此,音乐课通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动,使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感,为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉,与之产生强烈的情感共鸣,逐步形成以培养学生审美为核心的音乐课堂,逐步培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力,全面提升学生的素质。 相似文献
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《普通高中音乐课程标准(2017版)》指出:审美感知、艺术表现和文化理解是音乐学科的三大核心素养。就艺术表现这一素养来说,唱歌跑调、缺乏情感表现、不敢当众演唱是如今中学生歌唱的普遍现象。而从训练学生的音准到启发学生的情感,再到锻炼学生的心理素质这三个阶段的教学模式,能使学生在歌唱中获得真正的美感体验。 相似文献
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高中音乐鉴赏课是培育学生审美感知和文化理解素养的重要途径。基于高中音乐鉴赏课的特点、课程标准的要求和学生自身的特点,PBL教学法能够使音乐鉴赏课更好地实现教学目标,培养学生的审美素养和产生情感共鸣,促使其沟通、交流、合作等非认知能力的发展。在高中音乐鉴赏课中运用PBL教学法,教师要做好课前准备工作,根据教学内容提出有效问题并设置问题情境,让学生分组合作、分析问题、查找相关资料并整合信息,让学生展示结论、相互沟通与交流,教师再及时评价。 相似文献
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<正>核心素养旨在培养学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。随着课程改革的深入,基于小学音乐教学,音乐学科核心素养聚焦于审美感知、文化理解、艺术表现三方面,是落实三维目标中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的进一步升华与体现。结合义务教育音乐课程标准,在“表现—演唱”领域中, 相似文献
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基于分析高中音乐鉴赏课与学生音乐审美能力的培养。首先分析出高中音乐鉴赏课与学生音乐审美能力的培养意义和构成,以及高中学生的音乐审美能力特点。其次分析出高中音乐鉴赏与学生音乐审美能力培养的有效策略。最后分析出高中音乐鉴赏与学生音乐审美能力的培养,使学生能够更加深层次地感知音乐的美,有助于增强学生的审美素养和鉴赏水平。 相似文献
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新课程改革标准指出“音乐教育以审美为核心,主要作用于人的情感世界。”而音乐欣赏是培养学生审美能力的重要途径和手段．是小学音乐教育必不可少的组成部分。它让学生通过聆听、感知音乐从而理解音乐,提高其感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。 相似文献
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《音乐课程标准》指出：“音乐与相关文化是音乐课人文属性的集中体现,是直接增进学生文化素养的重要领域,它有助于扩大学生的音乐文化视野,促进学生对文化的体验和感受,培养学生鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力,提高学生的综合文化素养。”因此,音乐课堂教学应提倡多元文化渗透教学。 相似文献
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《普通高中音乐课程标准》指出:音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径。其对于丰富学生情感,陶冶学生情操,提高学生文化素养,增进学生身心健康,完善学生个性具有重要的意义。那么,高中音乐教师该如何更好地开展音乐鉴赏教学,提高学生的音乐文化素养呢?一、聆听与感受音乐是一种听觉艺术。教师 相似文献
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小学音乐教育作为一门素质教育的重点课程,对学生的创造力、想象力、审美能力的发展有着积极的促进作用。《义务教育艺术课程标准(2022年版)》中进一步深化课程改革,强化课程综合性和实践性,着力发展学生核心素养,强化育人导向,促发小学音乐教育发生巨大的变革。然而核心素养的培养,终究要立足于课堂教学,核心素养包括综合性、发展性、实践性等,通过音乐教学提高学生素养、审美感知、艺术表现素养及文化理解素养,努力培育有理想、有本领、有担当的时代新人。在素质教育不断深化,倡导核心素养的背景下,本文将针对小学音乐教学中实效性与创新性进行研究,探索小学音乐教学中实效性与创新性的内涵、现状、问题和对策,激发和改善学生的音乐思维和创造力,为培养创新人才奠定基础。提高学生的审美能力和人文素养,促进他们的身心发展和情感表达,丰富音乐文化内涵,传承和弘扬民族音乐精神。本文将采用文献分析法、案例分析法、观察法、访谈法等方法进行研究。将内容分为四个部分,第一部分是相关概念界定;第二部分是小学音乐教育中实效性与创新性的现状及存在问题;第三部分是提高小学音乐教学中实效性与创新性的对策;第四部分是结论。 相似文献