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在初中这一关键性教育阶段,教师加强对核心素养理念的渗透,可以让学生进行更为本质性的学科学习,从而形成对未来有益的知识与能力,更好地适应未来社会的发展。对此,在初中道德与法治教学中,教师以核心素养为理念进行教学改革,能够提高初中道德与法治课教学的质量,让学生在不断约束自身不良言行的过程中,形成正确的价值观念。文章首先分析了初中道德与法治教学中存在的问题,然后阐述了初中道德与法治课教学的价值,最后重点提出了核心素养理念下初中道德与法治课教学改革的具体策略,以供参考。 相似文献
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<正>以人为本是新课标背景下政治课堂的基本改革方向。以人为本的教学模式打破了传统初中政治教学模式,以培养学生自主学习能力,提高学生综合素质,实现高效政治课堂教学为出发点和总目标。本文现就树立以人为本初中政治教学理念的重要性和如何实现以人为本的教学模式展开探讨。 相似文献
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刘德东 《中国教育技术装备》2017,(17):34-36
结合教学目标展开初中道德与法治课程教学,教师在课堂教学中要科学合理地采用PPT和微视频教学手段,激发学生的学习兴趣和积极性,创设形象生动的教学情境,引导学生自主学习、主动思考,拓展课堂教学,实现教学效果的最优化。重点分析初中道德与法治教学中如何采用PPT及微视频搞活课堂教学。 相似文献
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金燕 《试题与研究：高中理科综合》2021,(28)
互联网教学作为一种新兴的教学模式,逐渐被引入现代课堂。在互联网技术的支持下,教师可以利用图像、声音、视频等辅助教学,带给学生全新的学习体验。初中道德与法治对于许多学生来说有一定的难度,在互联网技术飞速发展的情况下,初中道德与法治教师应该运用互联网辅助课堂教学。笔者在总结前人互联网道德与法治教学经验的基础上,结合自身的道德与法治课堂教学实践,分析了初中道德与法治课堂教学中的一些问题,并提出了基于互联网背景下初中道德与法治课堂教学的策略,希望本文能给道德与法治教师提供一定的参考。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(2)
随着新课程改革的发展及素质教育的进步,现阶段初中教育教学过程中对于道德与法治课教学的重视程度越来越高,在初中道德与法治课教学过程中创新教学模式,提升学生的自主学习能力及学习兴趣属于现阶段热议的话题。互动式教学模式属于当前运用较为广泛的教学模式之一,为了分析互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用,针对现阶段初中道德与法治课堂教学存在的问题进行了分析。 相似文献
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高健 《试题与研究：高中理科综合》2019,(3):0083-0083
在初中教育领域,道德与法治是一门重点学科, 关系着初中生的德育建设。在新课改背景下,教师应该以学生 为主体,对道德与法治课堂教学方法与路径进行创新,从而保 证课堂教学更加高效。基于此,本文主要围绕激活初中道德与 法治课堂方法与路径展开有效分析,从而为促进道德与法治课 堂教学改革提供重要依据。 相似文献
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<正>初中道德与法治课程对于培养学生优秀品德、塑造良好人格具有重要教育作用。在素质教育理念下,“德育”置于“五育”之首,能够帮助学生在掌握做人的基本道理上,拥有正确的价值观、是非观。教师应针对初中生的学习情况,依托新课标背景,注重发展学生综合性能力;利用课堂教学,激发学生自主学习兴趣,提高学生的道德与知识素养。将微课引入课堂教学活动中,能够丰富课程教学资源,落实因材施教理念,能够为提高学生道德与法治核心素养提供可行性路径。基于此,本文围绕如何巧用微课,激活课堂活力展开探究。 相似文献
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初中的道德与法治教学主要的目的是在提高学生对法律法规知识学习的前提下,发掘学生对政治方面的自主探究能力。本文对目前初中道德与法治教学的现状。提出了一些提高初中道德与法治教学实效的途径,对初中道德与法治的教学实效研究有重要的意义。 相似文献
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向诗清 《中学政治教学参考》2023,(42):15-17
在大中小学思政课一体化建设中,重庆市万州区初中政治名师工作室基于学科实践,生动开展了基于学科实践的初中道德与法治生本课堂教学策略研究,坚守一切为了学生发展理念,坚持以学生为本,以生命为本,以生活为本,践行自主学习、自主探究和自我评价基本学习策略,培养学生终身学习能力,从而实现教师幸福地教,学生快乐地学。 相似文献
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张歆莹 《试题与研究：高中理科综合》2024,(2):138-140
合作式学习模式是初中道德与法治教学中践行素质教育的切入点,结合当代社会对人才的需求,以及人本理念的践行,教师需要积极转变课堂教学理念,优化教学模式,让学生学习主体地位得到尊重的同时,教学活动中有效激活学生的人生经验和道德认知,使课堂所学的理论知识转化为学生的道德品质。文章简述合作式学习在初中道德与法治教学中运用的必要性,并多维度探究合作式学习模式优化课堂教学的具体途径,旨在提高学生的综合素养。 相似文献
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众所周知,传统的以知识讲授为主的教学模式无法使学生的主动性和创造性得到有效的发展,在新课改背景下,只有提高学生的课堂参与自主性,调动其课堂参与积极性,才能改变传统的课堂教学氛围,促进教学质量的提升。小组合作探究学习模式作为新课程理念下的一种基本模式,其在初中道德与法治课堂教学中的应用可以给予学生自主、合作、探究的机会,使学生的自主性得到有效发挥。 相似文献
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臧增莲 《中华活页文选(教师版)》2023,(8):172-174
随着我国新课程理念的提出，落实“双减”政策已经成为各个教育阶段的基本目标，初中道德与法治作为学生提升道德与法治核心素养的关键性课程，也应当基于“双减”政策优化传统的课程设计，教师应该有效设计课堂教学的模块。另外，教师还应该基于“双减”理念，从初中阶段学生的基本认知能力入手，对学生展开具体的教学活动。只有如此，才能够在更大程度上促进学生自主能力的提高，也能够切实提升“双减”背景下初中道德与法治课程教育的作用。 相似文献
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立德树人理念指引下的小学道德与法治教学，不仅要发展学生的核心素养，更要关注学生学习所得，使学生感受幸福而完整的教育过程。教师应从幸福教育理论解读入手，探究如何在幸福教育理念指引下，优化小学道德与法治课堂教学，让学生幸福求知，树立正确的世界观、人生观和价值观。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
随着教学改革的深入,道德与法治不仅成为初中生必修的公共基础课程之一,也是学校对学生实施道德教育的重要组成部分,是提高学生法治意识的重要途径。在教育实践的基础上,探讨分析了情境教学法对初中道德与法治教学的价值意义,并根据新课改教育理念对道德与法治课堂教学提出了相应的建议和措施。 相似文献