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一、平等待生，忌居高临下
曾经有学生把班主任和学生之间的关系比作“猫和老鼠”的关系，也有一些班主任把学生对他的惧怕看作是“师道尊严”的体现。这其实反映了班主任和学生之间的一种不平等关系，班主任并没有尊重学生的人格尊严，并没有把学生当作一个独立的、活生生的个体来对待。出现问题时。总是喜欢用强制的手段，高压政策来解决问题。往往激起学生的逆反心理。不能使其心悦诚服地接受。其实，新时期师生关系是一种民主平等的关系， 相似文献
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刘尚莲 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2004,(5):62-62
笔者发现,班主任工作中的"自己人效应"常被忽视,班主任没有把学生当作自己人来看待,而是把学生当作管教的对象,无形中扩大了与学生的心理距离,促使敌对情绪的产生,使学生筑起与班主任格格不入的感情堡垒.如何发挥"自己人效应"呢?笔者在此谈谈体会. 相似文献
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班主任工作是学校教育工作的前沿阵地,班主任的主要任务是按德、智、体、美全面发展的要求,开展班级工作,全面教育、管理、指导学生,使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律,身心健康的社会主义建设接班人。尊重学生的人格,承认并接受学生的个体差异,平等对待每一位学生教育观的核心是学生观,作为班主任更要树立正确的学生观。首先要把每一个学生当作一个独立完整的人来对待,尊重学生的人格,承认并接受学生的个体差异,平等地对待每一位。作为一个人,学生不仅要学习知识,更要培养高尚的情操。教师在教育活动中要逐步引导学生形成对自身和… 相似文献
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现代教育理念认为,成功的教育者必须深入细致地了解并尊重学生的天然禀赋及个性特点,在此基础上因材施教,给他们一个广阔自由的发展空间.班主任管理班级的过程,实质上是教师与学生之间的一种双向的情感交流过程.只有尊重学生的人格和自尊心,平等地对待每一个学生.高扬"以人为本"的教育理念,才能使学生在学习和生活中有愉悦感、安全感、尊严感,学生的潜能、智力才能得到充分的发展. 相似文献
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估算从原来大纲中作为"选学内容"发展到现在课程标准中重要的必学内容,其意义已得到重视.但是,在实际教学中却存在着还把"估算"当作一种知识、技能来教学的误区,学生的估算意识和估算能力并没有得到很好的培养.如何使估算教学更有效呢?笔者认为要做到"三结合". 相似文献
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许多学生的违纪行为,其实并非品格问题,而是一种心理表现,因此,班主任应多一种工作方式:疏导。1.疏导,基于平等。新时期,教育者与被教育者之间完全是新型的平等关系。要摒弃“师道尊严”的思想,如果我们班主任还把“师道尊严”当作一件法宝,高高在上,恐怕难以达到和谐。班主任与学生交流、不能居高临下,盛气凌人。如果居高临下,盛气凌人,本身就无形地筑了一道墙,学生不敢亲近。我们的学生是有思想、有感情、有个性,甚至有叛逆性的。我们成人的心理也是这样:你越平易近人,别人就越亲近你;你越趾高气扬,别人越不买你的账。亲近、友好,就能交 相似文献
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班主任管理班级的过程,实质上是教师与学生之间的一种双向的情感交流过程。只有尊重学生的人格和自尊心,平等地对待每一个学生,高扬"以人为本"的价值理想,才能使学生在学习和生活中有愉悦感、安全感、尊严感,学生的潜能、智力才 相似文献
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从哲学上说,"以人为本"就是把人作为历史创造的主体和实践发展的日的.从伦理道德上说,"以人为本"就是要把人当作人来对待,无论是一个社会组织、团体、政党,也无论是人与人之间,以至每个人对自身,都应把人当作人来对待.从教育教学上说,"以人为本"就是要把学生当作人来对待.其核心内容是:以人为本位思考与处理问题,理解人、尊重人、相信人,最终实现人的自由全面发展. 相似文献
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以往的教学理论往往把教学活动当成一种认识人、改造人、塑造人的过程,这其实是一种从"物的世界"的视角来研究"人的世界"得出的结论,是人对待"物的世界"的态度和思维方式在教学活动中的迁移和体现,具有很大的片面性.现代教育理念主张,教学活动作为一种以培养人为目的的社会实践活动,在整体上是一个"人的世界"或伦理性的"我一你"世界,而不是一个"物的世界"或工具性的"我一它"世界.也就是说,在教学活动中,教师与学生之间的关系与人类一般实践过程中认识和被认识、改造和被改造的主客体关系是不同的,它在本质上是一种建立在人与人之间平等的交流、沟通和对话基础之上的"主体一主体"交往实践过程.把这一理念贯彻到实际教学中,教师除了传授学生知识以外,更应该增强与学生的平等沟通交流,更加注重对学生的情感、性格等非智力因素的教育和培养. 相似文献
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班主任工作时间长了,与学生谈话时,常常不自觉地以一种居高临下的姿态对待学生.这种态度,不仅使学生对老师的教诲并不领情,甚至还产生逆反心理.我认为,作为班主任,若牢记下面的两个"假如",教育工作一定会顺利许多. 相似文献
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<正>班主任管理班级的过程,实质上是师生之间的一种双向情感交流过程。只有尊重学生和倡导自尊,平等地对待每一个学生,才能使学生在学习和生活中有愉悦感、安全感、尊严 相似文献
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正班主任管理班级的过程,实质上是教师与学生之间的一种双方的情感交流过程。只有尊重学生的人格和自尊心,平等地对待每一个学生,高扬"以人为本"的价值理想,才能使学生在学习和生活中有愉悦感、安全感、尊严感,学生的潜能、智力才能得到充分的发展。1.教师要善于运用教育方法和技巧,改变批评方式,针对不同层次的、类型的学生,正确 相似文献
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班主任管理班级的过程,实质上是教师与学生之间的一种双向的情感交流过程。只有尊重学生的人格和自尊心,平等地对待每一个学生,才能使学生在学习和生活中有愉悦感、安全感、尊严感,学生的潜能、智力才能得到充分的发展。[第一段] 相似文献
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浅议班级工作中的六种关系●贺九英一、班主任与学生的关系处理好班主任与学生的关系是搞好班级工作的前提。实践证明，只要班主任坚持以身作则，坚持亲近学生，坚持平等对待学生，这个问题也就不难解决。班主任坚持以身作则，就是用教师的模范言行去影响和感化学生，使他... 相似文献
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班主任在处理学生违纪行为或化解学生矛盾时,对其进行批评教育是班主任经常采用的手段.同样是批评教育,性格温和的学生往往能虚心接受,积极改正错误;而那些颇有个性的学生,他们可能会对老师的批评不屑一顾,甚至发生与班主任"顶牛"的现象,置班主任于尴尬境地.那么,班主任该如何应对学生的"顶牛"现象呢?下面笔者谈几点浅薄的看法. 相似文献