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1.
赵昌卓 《中学语文(读写新空间)》2002,(19)
语文教学的中心任务之一就是培养学生的阅读能力。阅读能力的培养有赖于阅读知识、技能的掌握和阅读兴趣的养成。要让学生准确地掌握阅读知识和技能,培养阅读兴趣,就必须让学生充分地深刻地体验到阅读的乐趣。兴趣是一切有成就的人成才的起点。有兴趣就有乐趣,有乐趣又激发出更大的兴趣。阅读,充满神奇,孕育着创造。学生在阅读中不断地扩大视野、丰富知 相似文献
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在当今社会价值取向日趋物质化的时代，如何让青年教师树立教育理想，成就教育智慧呢？我们认为应该是阅读，如果缺少阅读，对一个教师的成长无疑是釜底抽薪：文化素养的缺乏会造成教师教育教学能力的匮乏。余秋雨认为阅读的最大理由就是想要摆脱平庸。阅读，使人聪慧；阅读，使人明理；阅读，使人站得高，看得远；阅读，使人的见解和视野更加开阔；阅读，使繁重的事情有快乐；阅读，使细小的事情，有智慧，使教师的心灵充满阳光，人人树立笑对人生的境遇观，人人成为“阳光老师”。 相似文献
3.
《中学语文(读写新空间)》2015,(13)
<正>阅读教学是训练学生思维由低级到高级不断发展的过程,它要经过一个个沿层级梯度不断向上自然生长的阶段。为使学生的阅读达到更高的层级水平,语文教师就要依据学情和文本的实际,充分研究学生阅读层级发展的可行性及所能达到的阶段性,逐步对学生进行阅读思维的层级训练。一、感知层度感知是处于阅读思维阶梯上起始的阅读层级。目前中学阅读教学必须十分重视这一阅读的基础层级: 相似文献
4.
王新惠 《贵阳学院学报(社会科学版)》2000,(4)
基于对阅读教学过程已成模式的实践反思和对阅读主体、对象、过程、目标多层级特点的认识 ,本文提出建构多层级阅读教学过程结构的设想。多层级阅读教学过程结构由初读层———解读层———研读层———赏读层———创造层五层级组成。运作五层级阅读教学过程 ,必须树立反复阅读、整体阅读、自我阅读、分层阅读的阅读教学观。 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(10)
<正>2016年9月,我有幸参与了2016年嘉兴市选考思想政治学科教学测试的命题工作。此次命题让我感慨良多、收获良多,对专业发展的方向和方法也有了新的认识和思考。一、积淀:博览群书拓视野学科专业知识的积淀是命题之基石,阅读是积淀学科专业知识的有效途径。我有阅读的习惯,起初的阅读只为智慧的增长、德行的磨砺、生命层级的跃升。在命题任务驱动下,我的阅读领 相似文献
7.
王孝玲 《中国小学语文教学论坛》2016,(12):70-71
表面上看,2017年高考语文考试大纲的四点修订都是一边倒地增加考查内容与强化考查难度,其实未必.“了解并掌握常见的古代文化常识”,高考已经考了两年;“适当增加阅读量”,亟须补上阅读策略这一课;“文学类文本阅读”“实用类文本阅读”均作为必考内容,未必就放在同一份试卷中;“考查更高层级的思维能力”视野下的“鉴赏评价”等难度,自然超越了一般的阅读理解. 相似文献
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阅读是关乎国家发展和个人成长的重要基础.习近平总书记指出:"人民群众多读书,我们的民族精神就会厚重起来、深邃起来.要提倡多读书,建设书香社会."聚焦于教育视野下,阅读素养是影响学生终身学习成长的关键要素,是影响个体阅读行为和阅读成就的核心要素,也是构成学生发展核心素养的重要根基.如何通过阅读来提升学生的核心素养,实现个... 相似文献
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PISA中阅读测试的测评框架与设计思路——兼谈对我国阅读测试的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
乐中保 《河北师范大学学报(教育科学版)》2008,10(6):32-35
PISA中阅读测试在阅读情景的确定、阅读材料的选择、阅读能力的构成、阅读能力的层级等方面构筑了一个完整的阅读测评框架,体现出了独具特色的阅读测试设计思路。这对我国的阅读测试有许多的启示,我们应明确阅读能力的内涵和层级,联系学生,使阅读试题走向情景化、生活化,不断拓展阅读材料的类型。 相似文献
10.
评价,鉴赏和探究经过了基础层级和中等层级之后,课堂阅读教学必然向高等层级发展。一、评价。评价,就是对阅读的内容进行优劣是非的判断,是阅读能力和判断能力的体现,它是一种比较复杂的思维形式。对于初中生,我们并不要求其判断必须正确,只要能够做出自己的独立判断就可以了。评价的基础是阅读体验、感悟和揣摩。也就是说,判断必须建立在对课文熟悉的基础上,必须对所判断的事物内部诸因素如因果、时间、空间、条件等进行推理,能表现一个人的综合阅读能力。评价是体验、感悟和揣摩的外化过程。评价的内容可分为语言运用和观点态度两大类:1、… 相似文献
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阅读是从书面材料中获取信息的过程;视野是指眼睛看到的空间范围,同时也指观察和认识的领域。“阅读视野”作为一个专有名词。最早是由德国文艺理论家、美学家姚斯（HansRobertJauss）在他的专著《关于接受美学》一书中提出来的,而最早关注到“视野”问题并加以专门讨论的则是德国哲学家、阐释学家伽达默尔（Hans—GeorgGadamer）。伽达默尔在《真理与方法》一书中提出：人在诠释环境中最重要的就是“视野”问题。在伽达默尔看来,这个“视野”应当包括“个人视野”和“历史视野”的一种合成的视野。 相似文献
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黄伟 《中国小学语文教学论坛》2024,(2):31-34
阅读方法在语文学习中特别重要,但在语文教学中常被忽视。三层级阅读教学理论重视阅读方法并对此进行了积极的探讨。阅读方法不仅可以分类,不同的文本和阅读需求应该运用相对应的阅读方法;而且可以分层,不同的阅读起点与阅读目标应该有不同的阅读层次。三层级阅读理论把阅读方法与策略分为三个层级,每一层又可具体分为十种左右可供操作的技能,且每一层的阅读方法与策略可以对应不同的阅读目标。这样的划分便于师生在阅读教学中选用并收到实效。 相似文献
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傅萍 《当代教育理论与实践》2014,(8):83-85
学起于思,思出于疑,批判性思维能力培养与设问质疑密切相关。阅读和思维都具有层级性,批判性阅读是最高级的阅读理解。在批判性阅读四步教学法中使用层级提问模式有助于教师在批判性阅读教学中发展学生的思辨能力。 相似文献
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张为勤 《中学语文(读写新空间)》2023,(27):68-69
以统编高中语文必修上册《故都的秋》为例,探讨“文学阅读与写作”任务群教学中实施“文学阅读与创意表达”的教学策略,基础层级要结合文本意象创意表达,发展层级要结合文本表现手法创意表达,提升层级要结合文本意境创意表达。这种层级训练,都是缘文生成,切实有效。 相似文献
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一、依循层次 ,分步进行美国学者史密斯把阅读分为四个层级 ,即第一层级为认知性阅读 ;第二层级为理解性阅读 ;第三层级为评价性阅读 ;第四个层级为创造性阅读。这个理论比较准确地揭示了阅读教学的规律 ,符合当前阅读教学培养人才的目标要求。因此在单篇阅读教学中 ,按照这四个层次分三步进行 :１ 通读 ,整体把握 ;２ 精读 ,品味赏析 ;３ 研读 ,扩展质疑。其中读是主体 ,学生理解、分析、质疑、联想、创造必须建立在读的基础上。教师在阅读教学中必须注重调动学生读的积极性 ,采取多种阅读方法并且要体现出层次性。如 ,第一遍读让学生能复… 相似文献
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郭影强 《中小学信息技术教育》2011,(11)
开栏的话一个人的阅读史就是他的心灵史。阅读,使人的视野开阔,想象飞驰;阅读,使人的理性高扬,实践有方。阅读,是发现世界的一扇窗。本栏目的开辟,希望成为这样一扇窗——在教育的园地里不断呈现最美的风景,引领你采 相似文献
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正"修辞"在文学作品阅读命题中,集中在"理解"层级——具体语境中的修辞手法及其表达效果。"修辞"在文学作品阅读命题中,集中在"理解"层级——具体语境中的修辞手法及其表达 相似文献
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一个人知识的积累和视野的拓展都离不开阅读,因为人只有通过阅读汲取了智慧的精华,才能吸取生命成长所需要的养分。和人的身体发育需要吸收多方面的物质营养一样,其心灵的成长同样需要丰富而全面的营养。因此,作为教师。应该努力培养学生广泛的阅读兴趣,扩大学生的阅读面。 相似文献