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学生自主学习强调学生通过自己去发现问题、解决问题,从而对知识产生兴趣和热爱,把学习知识作为自己的内在所需,而不是为了学习知识而学习知识.学生具备了自主学习能力就从机械的接受者变成了科学的探究者和学习者,英语教学的氛围越和谐,学生学习的兴趣则越强烈,英语学习的效果则越明显. 相似文献
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孙秀娟 《中国科教创新导刊》2010,(21):164-164
记忆效果的好坏直接关系到学习的整体效果,那么如何使学生轻松的学习,提高老师教学方法也彰显的尤为重要。如运用现代各种辅助媒体教学手段,使课堂变得丰富多彩提高学生的学习兴趣,最终提高学生的记忆效果、提高学生的自信心。再有根据遗忘规律在课后对课堂上记忆不深刻,遗忘速度快的知识去巩固、强化所学知识,提高学生的记忆效果。 相似文献
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兴趣是学习和求知最大的动力,提高生物课堂的教学效率,激发学生的学习兴趣是非常关键的。努力激发培养学生学习兴趣,使学生享受学习的乐趣。兴趣是学习成功的秘诀,是获取知识的开端,是求知欲望的基础。兴趣是获得知识的内驱力,它影响着学生的学习行为与效果。学生对学习有兴趣,对学习材料的反映也就最清晰,思维活动是最积极最有效,学习就能取得事半功倍的效果。 相似文献
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徐尚爱 《教育界(基础教育)》2013,(9):69-69
一、学生积极主动地参与学习是有效的保证
用现代教育的观点来看,一节课的效果如何首先应当关注学生学得如何、掌握得怎样。因为知识是不能传递的,教师只不过是信息传递的中间环节。知识必须通过学生主动地获取才能获得。因此,学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与学习,以保证对知识的主动获取、建构。教师教学的有效性程度如何,首先体现在能否调动学生的学习积极性,促进学生对知识的主动学习获取。学生对知识的主动学习和获取主要体现在两个方面。 相似文献
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自主学习是指学生在教师的指导下,对正在开展的学习活动进行积极主动、有计划的实施学习并不断调整的过程。达尔文曾经说过：“最重要的知识是关于方法的知识。”作为教师,我们要着手于学生思维的发展,着眼于学生学习能力的提高,着力于学生学习方法的优化。笔者在科学教学过程中,尝试让学生进行试卷命制：通过命题梳理知识,进一步巩固与提高;通过命题达到融会贯通的效果;通过命题提升自己的学习能力。实践的效果显示：这不失为一种学生自主学习的好方法。 相似文献
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尤玉秀 《辽宁广播电视大学学报》2014,(4):53-54
建构主义学习观认为学生应该主动构建知识体系,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。在大学英语教学中教师可以运用建构主义学习观,通过使用情境教学法、提出问题法、知识建构法、组织合作法、成果展示法和重新反思法来提高学生学习英语的效果。 相似文献
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曾庆湘 《湖南城市学院学报》1992,(5)
兴趣链教学的根本点在提高学生学习有关知识的兴趣,使学生带着愉快的情绪自觉地去探索学习知识,从而极大地提高学生学习的主动性和积极性。教学实践表明:这样教学收到了事半功倍的效果,教学质量得到了大幅度的提高。 相似文献
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正在教学中,要使学习的知识为学生接受,必须激发学生的学习兴趣。准确地把握学生的心理特点,灵活地将学生感兴趣的事物运用于教学,更新方式,有的放矢,善于设置悬念,联系实际,揭示矛盾,给学生以充分的学习空间,让学生主动参与到知识的形成过程中,激发学生对学习的兴趣,提高学习的自觉性,从而提高教学的效果。 相似文献
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蔡小平 《学生之友(初中版)》2009,(12):20-20
心理学研究表明,学生学习过程中兴趣具有直接推动学生主动学习的动力作用,它是学习力求认识客观世界,渴望获得科学文化知识,不断探求真理而带有情绪色彩的心理倾向。初中英语教学中,培养学生英语学习兴趣可使学生主动学习,积极参与,提高学生对英语知识的掌握能力,实现英语教学效果的提高。那么英语教学中如何培养学生的英语学习兴趣呢? 相似文献
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数学的学习是知识的学习,更是思维的学习,是方法的学习.在学习的过程中,教师的主导角色要求其对学生所学的知识进行深加工和方向性的引导,而这种引导和加工就需要教师针对学生的学情进行提问,对学生进行知识和能力的检测,当学生遇到困难时予以及时解答,最终完成教师和学生之间的双向互动,提升课堂效果. 相似文献
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兴趣可以影响人的一生,在教学中,利用兴趣引导和启发学生可以起到很好的教学效果。在小学数学教学中,积极培养学生的学习兴趣,对学生学习知识、接受知识、理解知识具有很重要的意义,可有效的提高课堂教学的效果。 相似文献
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《考试周刊》2017,(58)
今年英语新课程改革正在持续进行,初中英语教学也发生了很多变化。初中英语教师也已经认识到英语教学不能再以知识教学为主,而要提高学生的学习,通过学生的主动探索完成英语知识的学习。英语课前预习是学生自主学习能力体现和应用的重要阶段,当学生们通过有效的预习手段完成英语知识预习后,他们对课堂将要学习的知识就会具备初步的了解,在教师课堂讲解知识时他们可以更有针对性地听讲,主要围绕自己未能掌握的重难点知识进行学习,这样学习活动效果更好、效率也更高。但是在实际初中英语教学中,部分教师对英语预习教学方式掌握并不准确,英语预习作业安排缺乏有效性,影响了学生英语预习学习的效果。本文主要对如何有效设计初中英语预习作业展开研究。 相似文献
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隋雪静 《试题与研究：高中理科综合》2019,(2):0054-0054
历史复习课是指教师引导学生巩固知识点,理清知识语境,构建立体知识框架,系统地认识和运用知识的一种 课程类型。激发学生的学习主动性是提高复习效果的根本途 径。本文从复习课上学生主动学习的必要性、方法及运用两个 方面对初中历史复习课如何维系学生学习主动性进行初步探索。 相似文献