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"一流大学建设与一流本科教育的研究"课题组 《江苏高教》2021,(10):1-4
为引导高校确立科学的育人目标,中国高等教育学会"一流大学建设与一流本科教育的研究"课题组根据新时代教育评价改革的要求,从系统逻辑角度完善指标体系,利用大数据挖掘技术和分析方法,推出第二轮中国"双一流"建设高校本科教育质量百优榜.新的评价指标体系坚持把"立德树人"成效作为根本标准,坚持"德育为先""科教融合"等原则,突出师德师风建设、思想政治教育、公益服务等指标,评价结果为相关高校改进本科教育质量提供参考. 相似文献
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无论是"双一流"建设工作项目的推进,还是第三方评价机构对于"双一流"建设高校与学科的评价,都离不开"双一流"建设的评价标准,而该标准制定的基础正是评价的原则。因此,有必要对"双一流"建设评价的原则开展研究。通过对现有评价标准和评价方法的现状与问题分析,发现评价的发展性原则正是解决"双一流"建设评价问题的重要原则与方法。文章在评价的发展性原则基础上,结合"双一流"建设的实际,提出了注重中国特色的评价指标体系构建、多方参与的评价方法、形成性评价与总结性评价相结合、注重大学内部质量文化建设等相关建议。 相似文献
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《西藏教育》2018,(1)
"双一流"建设战略的实施,推动了高校发展战略的新定位。对西藏高校而言,"双一流"战略带来了机遇,也提出了挑战,成为西藏高校发展的重要时期。西藏自治区党委政府、西藏教育工委教育厅积极推动高等教育援藏升级,提出了高校组团式对口支援的重要举措,把握"双一流"建设的有利契机,全面提升西藏地区高等教育质量和水平。"双一流"建设赋予了高校组团式援藏新的内容,也对西藏高校和西藏高等教育发展提出了新要求。西藏高校要深刻把握"双一流"建设背景下高校组团式援藏的核心内容,突出学科建设、人才队伍建设的中心,积极创新高校组团式对口支援工作,全面加强"一流学科、一流大学"建设,服务西藏经济社会稳定和发展。 相似文献
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万玛宁 《大学.研究与评价》2022,(4):27-30
在我国当前"双一流"建设的时代背景下,深刻理解"一流"的内涵和特质,对一流大学的建设具有深远的意义和影响.党的十八大报告中提出:立德树人是教育的根本任务.如何切实达成立德树人这个根本任务,是正在开展一流大学建设工作的高校必须认真面对的核心问题.文章尝试在当前普遍认同的一流大学的评价标准基础上,探讨道德建设的价值和意义,... 相似文献
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实施“双一流”建设动态调整机制的目的在于激发高校与学科内生动力和发展活力,促进高校与学科发展水平持续提升。然而在实践中,“双一流”建设动态调整机制中存在的评价标准问题、认知错位问题、支撑体系问题等对“双一流”建设的战略实施和目标实现产生一定消极作用。为此,应在正确理解“双一流”建设动态调整机制的内涵、定位与理念的基础上,从约束条件、遴选方式、遴选评价、成效评价、调整方式等多方面对其机制进行完善,并通过建立多元化、健康的第三方评价生态,保障“双一流”建设动态调整机制的有效运行。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(10)
各大高校积极推进"双一流"建设工作,高层次人才的引进力度、绿色通道等逐渐增大。在入职服务工作中,可以采取提高入职体检的标准、强化个人信息核实手续,正确传达人事服务政策、制定入职服务办法等措施,全面做好风险防范,强力集聚高层次优秀人才,提高高校师资队伍建设水平。 相似文献
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《南昌教育学院学报》2016,(6):32-34
当前,对于本科专业的评价越来越多地引起高校的关注与重视。国家"双一流"建设、招生录取制度改革、高校本身内涵建设等均对本科专业建设水平及人才培养质量提出了明确的要求。在借鉴教育部审核评估、工程教育专业认证、江苏省品牌专业建设相关体系和内容的基础上,构建高校本科专业的综合评价指标体系。 相似文献
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我国"双一流"建设既有高校的类型结构在不同地区的分布情况,也有学科的门类结构以及各学科在"双一流"建设高校和各地区的分布情况。分析表明:"双一流"建设高校以综合类和理工类高校为主;"双一流"建设学科则以工学类和理学类为主;"双一流"建设高校的数量、学校类型和"双一流"建设学科的数量、学科覆盖面在地区分布上呈非均衡化状态。 相似文献
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中国高校内部管理水平从制度、效能、文化、技术四个维度上看,与"双一流"建设需求仍存在不小的差距。"双一流"建设中应高度重视一流的管理能力建设,加强体制机制创新,提升高校内部现代化治理水平;建设一流的具有国际化视野的专业化管理队伍,提升管理效能;挖掘校本文化和职业精神,加强管理文化建设;改革管理手段和技术,加强智慧校园建设。 相似文献
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《宜宾学院学报》2018,(1)
"双一流"名单出炉引来众说纷纭、褒贬参半之声,显示出某种视角下一定程度的独见。以杰出人才数、国家科学技术奖数、ESI前1%学科数、国际权威机构排行榜等作为评价指标对"双一流"名单出炉的140所高校及其50所"非双一流"高校进行分析,发现"双一流"名单出炉具有首次打破固定身份、学科战略布局、尊重大学规律等亮点,也存在名单出炉缺乏严谨性、总量偏低、一些"双一流"及"非双一流"优势或特色被遮蔽或被忽视等纰漏。针对"双一流"名单出炉存在的不足,三部委可采取理顺"双一流"中的层次关系、配置与大国经济地位相得益彰的"双一流"总量、完善"双一流"标准研判的评价指标体系和建立"双一流"进退的有效竞争机制予以改进,以激发所有高校竞发"双一流"的活力。 相似文献
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《教育与教学研究》2019,(8):63-77
"双一流"建设视阈下,高校工会要在目标内容上有力促进和推动"双一流"建设,在行动理念上坚持以人为本、凸显"双一流"建设核心要义,在角色定位上既是"大学校"又是"代言人"。通过对四川大学的实践考察,发现学校工会在融入"双一流"建设理念与行动方面,存在思维转换滞后、思想引领不足、紧贴实际不够等问题;在有效服务"双一流"建设能力方面,存在自身建设缺乏内涵、普惠服务体系运行不畅、主动参与学校治理不够等问题;在职能地位方面存在桥梁和纽带作用发挥有限、职能设置交叉重叠导致职权虚化无效以及地位弱化等问题。在"双一流"建设视阈下,高校工会应主动适应新形势,通过加强对教职工思想引领,深化"双一流"建设理念认同,坚持以人为本,践行"娘家人"公约,全面提升工会工作"软实力"和"硬实力",有效激发工会工作生产力,优化利用社会资源力量,拓展有效参与治理格局,真正提升工会参与"双一流"建设的能力和水平。 相似文献
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"985工程"与"双一流"建设均以创建世界一流大学为宗旨。以"985工程"和"双一流"政策文本为基础,利用文本分析法对我国世界一流大学建设政策进行的比较研究发现:我国世界一流大学建设政策的主导价值取向是为国家发展,政策阶段性目标呈高度稳定状态,人才培养、师资建设等7个领域是世界一流大学建设的着力点,权威工具则是最常用的政策工具。相较于"985工程"政策,"双一流"政策更凸显了为教育发展的价值取向,强调学科建设的基础性作用,重视世界一流大学建设中的社会参与机制构建,采用的政策工具箱也更为丰富。面对新形势,"双一流"建设仍存在重点建设身份固化、弱势学科边缘化、建设成效评价标准异化等风险,政府应通过赋予高校办学自主权,分离评估结果与资源配置关系,构建参照性评价标准等途径促进世界一流大学建设。 相似文献
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"双一流"建设为地方高校提供发展机遇的同时也带来了挑战。地方高校要想抓住机遇,迎接挑战,从而在"双一流"建设中有所作为,就要以一流学科建设为抓手,找准学科发展方向,实施重点建设策略。从学科队伍组建、学科组织制度改革、科研水平提高、学科先进文化培育和学科基地建设几个方面着手进行一流学科建设,从而提高学校整体办学水平。 相似文献