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《湖南教育》1986年11期30页刊登的《结果只能是越“加深”概念越模糊》一文中,有这么一段内容: 一位教师教完“有余数的除法”后,布置学生做“巧关黑兔”的游戏题:“红领巾养兔场养了14只黑兔,现在要把兔子关到笼子里去,关兔的要求是:①每只笼子里的兔子要一样多;②关了以后要有剩余;③剩下来的兔子要比每个笼子里的兔子少。想一想,应该怎样关?”通过教师的启发,学生得出了三种解法: 相似文献
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教完“有余数的除法”后,教师布置学生做“巧关黑兔”的游戏题: “红领巾养兔场养了14只黑兔,现在要把兔子关到笼子里去,关兔的要求是:①每只笼子里的兔子要一样多;②关了以后要有剩余;③剩下来的兔子要比每个笼子里的兔子少。想一想,应该怎样关?” 相似文献
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早晨来园时,韩超手里拎着个笼子,里面有两只兔子。他妈妈说:“您看,我给他买了两只小白兔,越长越大,笼子里快装不下了。家里阳台又小,上一天班,晚上还要打扫阳台卫生,太麻烦了。我跟他商量把兔子送人,他说什么也不肯。昨天晚上,我说,要不然把兔子带到你们大一班养着去,他才同意。” 听了韩超妈妈的一番话,我明白了孩子的心——他舍不得小兔离开他。那时,我园刚刚从平房搬到新楼房,我班对面的活动室还空着呐,何不把兔 相似文献
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张元辰 《作文世界(高中新语文伴侣)》2002,(2)
学校操场右侧的尽头,有一只大笼子,里面住了一只兔子。活动课时,偶然在草丛中看见了那只兔子。它那红宝石般的双眸中闪现出了一丝惶恐。仔细张望,原来后面有 相似文献
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李梦怡 《小学生导刊(高年级)》2011,(2)
森林里来了一只狼、一只狐狸和一只黄鼠狼。狼咬兔子,狐狸和黄鼠狼叼鸡,闹得森林里人心惶惶。没有办法,鸡和兔子只好躲进笼子里。一天夜里,狼、狐狸和黄鼠狼聚在一起商量对策。狼说:森林里有鸡又有 相似文献
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徐春民 《第二课堂(小学)》2005,(10)
题目:鸡、兔关在同一个笼子里,已知共有头60个,脚200只,问鸡兔各有多少头?多少脚? 这是一个古老的数学题。一般学了方程的中学生,用一元一次方程或二元一次议程,不难得出答案。而小学生也可以巧用以下几种方法,推算出答案。解法一假设笼子里全是鸡,则应该只有60×2=120只脚,而实际有200 只脚,多了200-120-80只脚。这是因为每只兔子比鸡多了2只脚,由此可推得 相似文献
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<正>例题1青青不小心把家里的大鹅和兔子关在了一个笼子里,他数了数,笼子里一共有10个头、26条腿,请问,这个笼子里有多少只大鹅?多少只兔子?这道题是典型的“鸡兔同笼”类型题,只不过是把鸡换成了大鹅。低年级小朋友初次接触这些问题有可能会不太理解,所以,我们采用画图的方法帮助小朋友解答。 相似文献
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谢雨 《初中生世界(初三物理版)》2005,(35)
春末夏初的时候,卖兔子的人又一次出现在街上。看到那么多毛茸茸的兔子,我又开始怀念我的兔子了。两年前的春天,我缠着爸爸给我买了只白色的兔子。走在回家的路上,提着粉红色的笼子,看着小兔子在笼里不安地动着,想着今后与它相处的情景,就愉快起来。回到家,打开笼子,抚摸着它洁白的毛,我给它取了个很具象征性的名字——小雪。从那天起,我的生活中就多了不少乐趣。我喜欢喂小雪吃白菜,因为它吃东西时我可以看到那两颗大门牙。我喜欢把小雪托在一只手掌上,再把脸靠近它的鼻子,因为这样它会慢慢地靠近我,用它粉色的鼻子来碰我的鼻尖。我喜欢带… 相似文献
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生4：黑兔的只数是白兔的几分之几？
生5：一共多少只？
师：这5个问题中，哪些是比较兔子只数的？（前4个问题都是比较兔子只数的，其中前两个问题是比较兔子只数的多少，用减法；后两个问题是求一种兔子的只数是另一种的几倍或几分之几，用除法） 相似文献
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有个故事：有两只老虎,一只在笼子里,一只在野地里。在笼子里的老虎三餐无忧,在外面的老虎自由自在。两只老虎经常做着亲切的交谈。笼子里的老虎经常羡慕外面老虎的自由;外面的老虎却羡慕笼子里老虎的安稳。一日,一只老虎对另一只老虎说：“咱们换一换。”另一只老虎同意了。于是笼子里的老虎走进了大自然,野地里的老虎走进了笼子。从笼子里走出来的老虎高高兴兴,在旷野里拼命地奔跑;走进笼子里的老虎也十分快乐,他再不用为食物发愁了。但不久两只老虎都死了。一只是饥饿而死,一只是忧郁而死。从笼子中走出的老虎获得了自由,却没有同时获得捕食的本领;走进笼子里的老虎获得了安逸,却没有获得狭小空间生活的心境。 相似文献
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吴央 《中学生(作文版)》2005,(9)
无论是兔子、夜莺还是乌鸦,如果长期把它们关在笼子里,不让它们出来活动,只给予他们足够的食物和水,使其打盹睡觉,它们的生命活力就会因此萎缩。等到把它们放出笼子的时候,它们就会表现出异常的结果,兔子刚 相似文献
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教授每天都要给临睡前的孙子讲个故事,但《幼儿画报》上的一篇叫做《三个猎人》的故事,却让教授讲不下去了。故事说:从前有三个猎人,两个没带枪,一个不会打枪,他们碰到三只兔子,两只兔子中弹逃走了,一只兔子没中弹,倒下了。他们提起一只逃走的兔子朝前走,来到一幢没门 相似文献
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教学“求平均数”应用题时,一教师从“平均分”导入,出示两个准备题: (1)有14只兔子,平均放在7只笼子里,每只笼放几只? (2)太湖汽车厂去年上半年一共制造汽车1440辆,平均每个月制造汽车多少辆? 教师分析两题的数量关系后,归纳出了“总数÷份数=平均数”的规律。然后指出:“这两道题目的总数,是直接告诉我们的,如果题目里没把总数直接告诉我们,应怎样去求平均数的应用题呢? 随后,教师将第2个准备题改为正式例题:“太湖汽车厂去年1～6月汽车产量分别为200辆、210辆、230辆、250辆、250辆、300辆。平均每个月制造汽车多少辆?”并进行新课的教学。最后,在教学的总结时指出:“求平均数”和“平均分”实际上就是一回事情。 相似文献
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《启蒙(3-7岁)》2004,(4)
①一天,老师讲两只兔子赛跑的故事,老师问:“两只兔子赛跑,一只跑得快,一只跑得慢,跑得快的先到目的地,跑得慢的后到,谁是第一名呀?”有个孩子回答:“跑得慢的兔子跑的路程长,因为它花的时间多,所以,跑得慢的兔子是第一名。”②有个4岁的孩子,要他妈妈带他到动物园去玩,妈妈说: 相似文献