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1.
包天仁 《通化师范学院学报》2006,(5):5-10
包天仁教授(以下简称包):张老师您好,去年曾经就外语测试问题采访过您。今天再一次采访,想和您谈谈外语教育中另一个大话题——教师教育和培训。这是外研中心所办的杂志《基础教育外语教学研究》热点访谈栏目今年的主题。教师教育(teacher education)主要分两个阶段,一个阶段是师范教育,一个阶段就是在从事教师专业工作之前的职前教师培训(pre-service training)。我们今天谈的是 相似文献
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包天仁 《通化师范学院学报》2006,(4):7-12,15
包天仁教授(以下简称包):杜老,您好!我这次专程到成都来看望您,另外想就目前大家比较关心的有关基础教育的一些问题,主要是有关教师培训的问题跟您交换一下意见。您但任国家基础教育实验中心外语教育研究中心主任,已经近十年了。外研中心是于1997年末在成都成立的,九年来,您连任三届外研中心主任,在身体健康欠佳的条件下一直坚持主持并参与了许多次基础教育外语教研方面的会议、培训活动以及科研项目评审等活动。您曾长期担任四川省教科所主要领导,是我国外语界的前辈。因此您在外语教育方面有很多的经验和体会,也一直带动外研中心不断推动着我国外语教育的改革。 相似文献
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包天仁 《通化师范学院学报》2008,(3):6-11
包天仁教授(以下简称包):杜老师您好!我这次专程来成都探望您,同时也想采访您。作为国家基础教育实验中心外语教育研究中心的主任,您见证并经历了中心十年来的发展历程,十年里您为我国的外语教育,特别是基础外语教育做了很大的贡献。在您的领导下,中心在学习、研究、借鉴 相似文献
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从“观察者”到“参与者”——外语教师教育研究的新视角 总被引：1，自引：0，他引：1
郑秋贤 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,(1):110-114
近年来,外语教师教育研究已经开始认识到了外语教师在推动和理解外语教学中的核心作用。为了更全面地理解外语教学过程,笔认为：应该将教师置于外语教师教育研究的中心。因为外语教学过程的复杂性以及如何学会教学是很难以外在旁观的角度来体认的。故而,用叙事学方法探索外语教师对教学的所知,对于探索教师如何理解她们在课堂中的教学有十分重要的意义。 相似文献
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《通化师范学院学报》2003,(4):8-9
为贯彻科教兴国战略,落实全国教育工作会议精神,培养中小学外语教学学科带头人,带动外语教学整体水平的提高,在教育部的大力支持下,中国国家留学基金管理委员会(以下简称基金委)和国家基础教育实验中心外语教育研究中心(以下简称外研中心)联合设立中小学优秀外语教师出国留学奖学金项目。双方于2000年2月29日上午在北京签署了合作协议。原教育部副部长兼基金委主任韦钰博士、教育部基础教育司李连宁司长、基金委项目 相似文献
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《通化师范学院学报》2009,(3)
国家基础教育实验中心外语教育研究中心研究员是一种兼任性职务,目前有在外语教学、科研方面成绩突出的一线教师、教研员及教育行政领导2600余人被聘任为中心研究员。中心专门设立研究员管理办公室对研究员的工作进行规范和管理,研究员制度的建立是为了让更多的一线外语教育工作者参与到外语教育理论的研究中来,加强中心和全国各地外语教育事业者的沟通,增进相互之间的了解,促进我国外语教育事业的发展。 相似文献
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艾格平 《陕西师范大学继续教育学报》2005,22(2):121-123
本文从开放教育环境下外语课堂教学的现状分析出发，论述了在这一环境下外语教师的角色要求和相应的职能，同时提出外语教师在开放教育环境下应主要充当导学者、推动者、辅导者和协调者的角色，从适应教学改革的角度对外语教师今后的教学提出了一些建设性的建议。 相似文献
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教育信息化迅速发展,外语教育教学面临深刻变革。在此背景下,外语教师不仅应该成为“教”的专家,还应该成为“学”的专家,而且只有通过“深度”的“学”才能实现“有效”的“教”,才能满足教育信息化对外语教师发展提出的新要求。文本首先分析了教育信息化背景下高校外语教师深度学习的内涵、特征及意义,回顾了深度学习路径的相关研究。在此基础上,以生态系统理论为视角,从教育信息化背景下高校外语教师深度学习的环境、内容、过程、结果四个维度建构教师深度学习的分析框架。基于该系统框架,从如何优化深度学习环境、丰富深度学习内容、深化深度学习过程、追踪深度学习效果、促进高校外语教师深度学习各生态子系统的互联互通等五个方面,探讨了新形势下高校外语教师的深度学习路径。 相似文献
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《通化师范学院学报》2008,(4)
全国中小学外语教师园丁奖（含三“十佳”－全国十佳小学外语教师,全国十佳初中外语教师,全国十佳高中外语教师）是全国性基础教育外语教师单科奖,于1993年由原国家教委基教司批准设立。目前本奖项由中国中小学幼儿教师奖励基金会同国家基础教育实验中心外语教育研究中心联合主办,国家基础教育实验中心外语教育研究中心秘书处负责园丁奖（含三“十佳”）评选活动的宣传、联络、咨询和颁奖等具体工作,各省、市、县教研部门成立相应评委会,组织自下而上的申报和评选丁作。 相似文献
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《通化师范学院学报》2004,(7):F003-F003
为贯彻科教兴国战略，落实全国教育工作会议精神，培养中小学外语教学学科带头人，带动外语教学整体水平的提高，在教育部的大力支持下，中国国家留学基金管理委员会(以下简称基金委)和国家基础教育实验中心外语教育研究中心(以下简称外语教育研究中心)联合设立了中小学优秀外语教师出国留学奖学金项目。 相似文献
12.
《通化师范学院学报》2009,(3)
为了促进我国基础教育外语教学研究的深入发展,充分调动广大外语教育工作者对基础教育外语教学研究的积极性,积极实践外语科研项目和教研活动,使各项外语科研工作深入持久地发展与提高,国家基础教育实验中心外语教育研究中心于2000年开始,在全国招聘英语基础扎实、科研能力强的英语教师、教研员和从事外语教育的工作人员为中心的研究员。9年来,全国已有2600余名优秀英语教师、教研员被聘任为中心研究员。在研究员的参与和带动 相似文献
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对在职英语教师所做的一项调查显示：传统教师教育阶段的课程没有为师范生今后从事外语教育教学准备必要的语言学和外语教育学研究意识;传统教师教育课程未能给师范生留下持久有效的影响;教师教育没有为师范生后天可持续发展所需核心能力提供充分有效的训练。因此,教师教育需要从单纯培养知识技能型外语人才转向培养应用型研究人才;要重新审视实践的作用,调整实践结构,加大实践比重,协调好理论讲解与实践经验的关系;要培养学生具有后天可持续发展能力,尤其要重视训练其自我反思的能力。 相似文献
14.
费小玉 《鞍山师范学院学报》2007,9(3):77-78
《大学英语》是高等学校里一门重要的基础课,从事这门基础课教育的公共外语教师发挥着至关重要的作用,提高大学公共外语教师的综合素质,建立一支高水平、高素质的公共外语教师队伍已成为当务之急. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(3)
在经济全球化背景下,我国迫切需要一批具有高素质的外语人才。为了顺应外语教育事业的发展,外语教师转型才是现阶段最好的选择。本论文探讨了我国外语教师培养的问题,笔者认为目前外语教师应该向双师型教师发展,才能满足现代化教育的需要。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(24):113-114
如何开展英语语言的启蒙教育一直是一线,尤其是教育欠发达地区教师较为困惑的问题。此外,如何在微观层面实现以教师为中心到以学生为中心的教学理念的转变和实现也需要一个较为自然的过渡过程。本文设计了从语音符号的熟谙、字母符号的识别到语音、字母形式和语义相结合的、在有工具书辅助下的英语启蒙教育教学设计方案,以期为教育欠发达地区、无充分外语语境教学环境下从事外语启蒙教育的教师,提供一种可能的方案。 相似文献
17.
《通化师范学院学报》2005,(3)
国家基础教育实验中心外语教育研究中心是在教育部和国家基础教育实验中心的领导下,全面贯彻、落实党和国家的外语教育方针和政策,团结全国外语教育工作者,积极开展外语教育教学实验和研究活动,努力探索符合我国国情、教情、学情的外语教育教学体系的科研学术机构。中心由全国知名外语教育教学专家、学者,全国各级外语教研员和骨干外语教师组成。中心目前已同IATEFL 和TESOL等国际外语教师组织建立了合作关系。中心秘书处设在英语辅导报社。 相似文献
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教师教育是外语教育改革的重要内容,外语教师的素质在很大程度上决定着外语学习的成效。文章对教师教育中外语教师的素质作出了批判性的归纳,分析了外语教师区别于其他教师的特殊素质内涵,也提出了外语教师教育中完善教师素质的对策,旨在促进外语教育和教师教育的发展。 相似文献
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方慧 《黑龙江教育学院学报》2011,30(3):51-54
近年来,起源于西方的反思性教学在我国外语教育学界得到了广泛的应用。研究表明,反思性教学对促进外语教师的专业发展起着重要的作用,是新手外语教师逐步成长为专家型教师的重要途径。然而,国内反思性教学研究存在特色不鲜明、针对性和可操作性不强等弊端。基于此,试将反思性教学与国内具体教育情境结合,从真实案例出发,探索独立院校背景下的反思性教学促进新手英语教师发展的有效途径和反思教学的工作模式,以期进一步提高高校英语教学质量。 相似文献
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赖恒静 《成都教育学院学报》2009,23(5):40-42
文章就国内外语教师教育与发展课题研究文献作一回顾,包括教师教育与发展概念的演变,外语教师教育与发展的需求调查、外语教师教育与发展的方向、外语教师教育与发展的途径研究等,并对此进行分析和评论,指出我国外语教师教育与发展研究中存在的不足和今后有待研究的课题。 相似文献