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倾听是一种修养,一种良好的行为习惯,让学生学会倾听,培养学生的倾听能力是为了更好地参与学习.在实施新课改的今天,我们教师都应该为这个目的去思考、去实践、去探索.本文就如何培养学生的倾听,谈一些具体的做法. 相似文献
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[案例]
《放风筝》是我任教二年级看图说话课用的一幅画.画的是三个小朋友在湖边的草地上快乐地放风筝。上这一课前.我特意去买了一个风筝,又带领学生到操场上去放风筝,让他们亲自去体验,亲自去感受。 相似文献
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解分式方程的基本思想是:通过适当的变换把分式方程转化为整式方程求解。转化的基本方法是去分母.但如何去分母,则大有文章可作.去分母得当.求解简捷;去分母不当,求解繁难。因此需要学习和掌握分式方程的常用技巧.一、两边分别通分化简后再去分四例1解方程分析若直接去分母,则运算量较大;若方程两边分别通分,比简后再去分母,则运算简捷.解原方程可变形为去分母,得再化简,得6X一u..”.x一3.经检验知,X一3是原方程的解.二、拆(添)项比简后再去分母例2解方程:分析若直接去分母,则运算繁杂;若拆项化简后两边分别通分… 相似文献
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笔者在教学实践中发现,学生在学习去括号与添括号的内容时,经常会出现错误.去括号与添括号是一个互逆的过程,其中有相通之理,学好去括号内容将大大有助于添括号内容的学习.那么在去括号与添括号的教学中有没有一种较为有效的方法,让学生在学习中避免或减少错误的发生呢?为了说明问题的方便,下面分别就去括号与添括号进行阐述,并重点阐述去括号. 相似文献
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艺人蔡依林在一首歌中唱道:“人不爱美,天诛地灭.”在人的不同审美观念下,对美的认识也就各不相同.常听到人们大加赞赏艺术的美、音乐的美、大自然的美,可人们常被数学的抽象和严谨所误解,少有人会发现数学的美.殊不知,数学美是内在的、自然的、简洁的、抽象的、和谐的、奇异的.它的美等待着人们去体验、去探索、去研究、去发掘、去运用.正如罗素所说:“数学,如果正确地看它,不但拥有真理.而且有至高的美.” 相似文献
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小时候特别羡慕父亲出差,看见他拎了一只外边套着灰色布套的皮箱去码头.踏上温州到上海的轮船,随着东流而去的瓯江水消失在天际。从来没有出过远门的我.真想跟随父亲去看看上海是什么样的。可是.小小年纪的我, 相似文献
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如何走进文本,走进作者的心灵深处去了解作者内心的真实感受。去揭开站在文本后面的作者的真面目.去感受他的喜怒哀乐,让阅读教学真正成为学生与文本、作者心灵上的对话过程.一直是困扰很多语文教师的一个难题。要想解决这一难题.首先是老师自己要真正走进文本.真切地去感受作者的所思、所想、所感。只有教师首先真正对作者通过文本传达出的情感感同身受时。才有可能引导学生去感受。但仅仅做到这一点是远远不够的.教师还应该有既能走进文本.又能走出文本的能力。只有做到了这些,才有可能在学生和文本、作者之间架起一座心灵的桥梁.让学生真正走进作者,走进文本。 相似文献
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廖宝丰 《中学语文(读写新空间)》2011,(2):21-21
我想让自己走失在这个秋天,去遗忘。去缅怀,去祭奠。
那些发生在这个秋日的关于伤悲的故事.如同一曲干回百转的旋律。先是让我心头微微一暖,温暖袭遍全身,最后又彰显出它残酷的本性.让我从心头一直痛到心底。 相似文献
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周宇美 《第二课堂(小学)》2011,(5):28-32
数学解题中的转化思想要求我们换一个角度去看,换一种方式去想,换一种语言去讲,换一种观点去处理,换一种形式去解,以使问题朝着有利于解决的方向不断变更,从不同的角度和特征出发,把同一问题用不同的形式在不同的水平上转化出来.转化就如同“翻译”,通过“翻译”,不仅使我们对能解决的问题不再停留在解决的层面上,而且让我们能站得更高、看得更清、想得更好、表述得更简洁.下面以2010年高考题为例加以说明. 相似文献
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在整式的加减计算中,去括号是学生必须认真学好的一项基本技能,它是以后学习代数式变形及混合计算的重要基础.但是怎样才能熟练而义灵活地“去括号”呢?除了要牢固地掌握去括号的法则外,我们还应该从以下三个方面进行训练,使学生对去括号这一基本技能获得完整认识. 相似文献