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在现代教育理论和观念当中，教师经常被告诫要舍得“放权”，反对教师事无巨细，事必躬亲、包办代替，要敢于和善于放手让学生去做，锻炼培养学生的动手能力和开创精神。否则。凡事全由教师包办代替，则会“惯坏”学生．抑制学生的创造潜能，束缚学生的手脚．使学生养成“衣来伸手，饭来张口”的依赖心理和思维定势。然而，这只是道理的一个方面，从另一个方面来看。我认为有些事情教师还必须得“事必躬亲”“该出手时就出手”。否则也会影响教育效果．甚至有损教师的形象。 相似文献
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刘圣明 《福建职业与成人教育》2005,(10):23-23
作为教师，尤其是班主任，都有一个共同的心理希望自己在学生心目中享有威信。这是一种能使学生感到信服的精神感召力量，在教育教学过程中能产生巨大的能量。有威信的教师才能获得学生的尊重和爱戴，他提出的要求．布置的任务．学生会乐意接受并迅速化为行动。同样的要求． 相似文献
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1．激将 有些事给学生正面讲，他不听；记得有一次，学枝组织一次黑板报比赛活动．因我班的特殊性(没有后黑板)，可以不参加。但我认为这是激发学生上进心的一次好机会．于是积极动员参加．但好说歹说，就是没人响应。这时我说：你们不参加，事实上说明什么．并不是我班教室的特殊．而是自认我班不行．根本办不出高质量的黑板报．参不参加都无所谓。这时有些同学情绪激动起来， 相似文献
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张巧仙 《山西教育(综合版)》1994,(9)
以“师爱”转化“差生”张巧仙苏霍姆林斯基说：“没有对学生的爱，就谈不到教育．”爱是学生基本心理需要，而“师爱”是促进学生向上的动力．正面的评价、尊重，信任和期待的爱心，会使学生产生自爱、自尊，自信之心，产生促使学生向上的动力；相反，则会使学生产生否定... 相似文献
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课堂上，我们的教师对学生的回答越来越不敢妄加评论了．“真好”“棒极了”等词语被当作经典式语言反复地使用，不可否认．这些人文化的评价对保护学生的自尊心、激发学生的学习兴趣大有帮助。但是众所周知．对于答案，可以有不同的说法．然答案的本质只有一个．无论怎么说．都应该围绕这个中心。 相似文献
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朱中伟 《学生之友(小学版)》2010,(8):4-4
语言，来源于生活．又应用于生活．服务于生活，这也是语文教学的立足点。苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”，当老师和学生带着各自的知识、经验、思考、灵感共同进入课堂，在教师和学生间．教师和教材间学生与书本间的交互碰撞和交流中．该会进发出多少情感与思想的火花啊!从这个角度讲．语文教学就是学生生命成长的一段历程．是学生知识、思想与情感的真实交流，让教学回归自然，张扬学生个性。把“原汁原味”的学习情况和生活情景再现语文课堂．是新的语文课程实践的必然追求。 相似文献
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老师们下课前常会对学生说两句话：你们懂了吗？还有什么问题吗？说实话，我真希望学生懂了，但又害怕学生说“没问题”．因为“没问题”往往会掩盖许多问题。不信，去问问学生，你一定会发现他们的问题多多．难怪很多老师课后大呼“没想到、没想到”。 相似文献
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马文胜 《中国教育研究与创新》2005,2(4):110-111
所谓的“双差生”是指纪律差、学习差的学生。这类学生．老师头痛，学校厌烦。因此．一直以来学校对这类学生要么一棍“打死”。置之不理，听之任之，放任自流；要么则干脆开除，把他们推向社会。孰不知．学校是教育场所，起教书育人作用，家长把子女送来．就是要我们教好他们．怎能轻易把他们推向社会呢?作为教师．我们有责任把他们教好．那么我们应该怎样善待他们．才能把他们转化呢?笔者认为．必须做到以下几点： 相似文献
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班主任是班级的领导者、组织者、管理者．在班级管理工作中处于主导地位，起着决定性作用。班主任在具体的班级管理活动中．要处理好学生之间的关系．在选拔班干部时，要正确、恰当地运用“用人”艺术，这样才能充分调动学生各个方面的积极性．这也是班主任搞好班级管理工作的根本所在。为此．班主任在班级的管理过程中“用人”要做到“四新”。 相似文献
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班级工作中．因为学生的知识结构、行为习惯、性格特点等存在差异，班主任常常要为学生开些“小灶”。积班主任工作多年之经验．我体会到，为学生“开小灶”是因材施教最有效的策略之一。 相似文献
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课堂教学是学生获得知识的重要途径之一。但是课堂教学也有它的局限性。因为全班同学使用同一种教材，按照同一制度，显然不利于因材施教。怎样使课堂教学能够面向全体学生．使不同层次的学生都能学有所得，符合现在素质教育的目标，实践证明：课堂教育应以“诱”“思”为基础，具体做法是以“掌握知识，发展能力．陶冶品德”为内容，应以“教师为主导，学生为主体。思维为主攻”。根据不同层次的学生的实际情况，精心设计课堂教学，努力培养学生的自习能力，思维能力。 相似文献
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管理学生，批评与表扬共存。表扬、鼓励学生．能激发学生身心发展，这已是教育界的共识，而且学生也乐于接受；相对于表扬，“批评”，学生则避而远之，教师也有所顾忌，心存惶惑，害怕产生意料不到的负面影响。但笔认为，在教育教学过程中，该批评时必须得批评，不能无原则的退让．所谓是非曲直终有 相似文献
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张爱琴 《山西教育(综合版)》1995,(6)
改革“教法”促进“学法”初探张爱琴提高教学质量的关键是要改革“教法”，促进“学法”．培养学生技能，提高课堂效率。１．培养兴趣，激发信心课堂教学过程是师生共同活动的过程，教师要善于调动学生的学习积极性，充当知识探索的引路人与组织者，带领学生在知识的海洋... 相似文献