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1.
王荣 《中学政治教学参考》2012,(35):61-62
特级教师高万祥曾说:"孩子心灵中有一个最隐蔽的角落,这就是自尊心。表扬鼓励是一种最好的隐性评价,也是培养自尊最好的阳光雨露。"新课程改革实施以来,思想品德课堂充斥着激励性评价,教师"慷慨地"赏识学生,学生沉浸在表扬之中。然而,过多的激励性评价,不仅不能对学生产生积极的引导,反而可能助长学生浅尝辄止的态度,养成习惯于被肯定、被激励的定式思维。因此,在对学生进行激励性评价的同时,否定性评价也是必不可少的。巧妙、艺术的否定性评价,不仅能保护学生的学习积极性和自信心,还可以引导学生对学习活动作出适时调节,以达到修正错误的目的。 相似文献
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课堂评价指的是教师对于课堂中学生的回答、作业等表现做出的评价,它包括肯定性评价与否定性评价。一直以来,我们都提倡教师在课堂中要以肯定性评价为主,这主要是因为肯定性评价能够激发起学生学习的兴趣,提高他们学习的积极性。正面引导需要教师把握好＂度＂,如果没有把握好＂度＂,一堂课当中肯定性评价运用泛滥,那么学生的学习热情会大大降低,学习动力也会减退。 相似文献
3.
激励性评价是语文学习的一种有效手段。教师通过语言、情感和恰当的教学方式,不失时机地对不同层次的学生给予充分地肯定、鼓励和赞扬,使学生在心理上获得自信和成功的体验,进而使学生积极主动的学习。肯定性评价能带给学生莫大的鼓励,增强学生的自信。很多教师在"平等对话"精神的感召下,用肯定性评价贯穿于教学始终,激励性语言使课堂上洋溢着活力和魅力,但同时我们也不难发现,失当的课堂评价俯拾皆是,不利于课堂目标的达成。 相似文献
4.
随着新课程改革的深入，课堂上很难听见“不对”，“错了”，“这么简单的题目也不会回答”等诸如此类的批评性评价，当下提倡并流行激励性评价。《语文课程标准》中指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”诚然，激励性评价能极大地调动学生学习的积极性和主动性，能充分体现“教师要尊重学生”， 相似文献
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为学生量身打造课堂评价语言 总被引：1，自引：0，他引：1
“教师的嘴,就是一个源泉,从．那里可以发出知识的溪流。”这句话充分说明了教师在课堂教学中对学生评价的重要性。课堂评价不应只是简单的判断学生的是与否,而应在评价中为学生把关定向、释疑解难,引领学生走出迷茫,促进学生更深入的思考!如果教师只是几句“好”“正确”地简单评价,这堂课势必犹如一潭死水,无激情可言。长此以往,学生天生的学习热情会逐渐弱化掉,直至变得厌倦学习。所以, 相似文献
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新课程要求教师在教学中面向全体学生,突出学生的学习主体地位,倡导对学生进行发展性评价,以激发学生的积极性和提高自信心,“激励性评价”就体现了这一要求。激励性评价是指在教学过程中,教师通过语言、情感和恰当的教学方式,不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬,使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验,激发学生学习动机,诱发其学习兴趣,进而使学生积极主动学习的一种策略。那么在语文教学课堂教学中如何运用这一评价方式呢？ 相似文献
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正新课程强调对学生的尊重、赏识,倡导赏识教育,提倡激励性评价。因为一个恰当的激励,可激发学生学习的内驱力,提高教学效果。然而,有部分教师曲解了激励教育、赏识教育的本意,无视具体情况,使鼓励学生成了习惯性行为,于是,课堂上常常掌声一片。这种过度的评价行为也是一种教学过度。教师在课堂上进行过度评价,并不利于培养学生内在的持久的学习兴趣。这样的鼓励与赏识,已失去了它们应有的价值和意义,长此以往,还可能带给学生更多的"迷失",会造成他们对自己的缺点、错误认识不足,盲目乐观。而随着学生认识自我的能力的提 相似文献
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正《课程标准》强调对学生体育学习的综合评价。为了对学生负责,在体育课堂教学中,教师评价要关注以下三点。一、教师评价要有激励性充满机智童趣的评价语言,不仅能促进学生思维的敏捷和灵活,更能使课堂妙趣横生,充分调动学生学习的积极性。如果教师常常带着鼓励的语气与学生说话,就会使学生对自己充满自信,并能提高他们的积极性,激励他们投身到体育锻炼中来。也就是说,当学生有进步时就要及时鼓励:"瞧,你比刚才好多了!相信自己,再来一次,会更棒的!"我想,这一句句激励性的评价,会如同春风滋润着学生的心田,让他们产生强大的内驱力,提高他们锻炼的积极性和主动性,从而使他们乐于接受,从内心变要我学为我要学。 相似文献
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激励性评价是指在教学过程中,通过教师的语言、情感和恰当的教学方法,不失时机地给学生以充分的肯定、鼓励和赞扬,使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验,激发学生的学习动机,进而使学生主动学习。英语学科作为一门语言学科,教师更应注重学生的情感意识,注重语言学科的人文性,通过激励性评价, 相似文献
10.
张海根 《中国小学语文教学论坛》2006,(11):53-54
新课程呼唤充满生命活力的课堂，呼唤充满人文关怀的课堂。“靠近清泉，心灵就会湿润；靠近评价，生命就会舞蹈。”《语文课程标准》指出，教师对学生日常的语文学习表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，从而有效地促进学生的发展。教师对学生的评价形式是多种多样的，但最直接、最快捷、使用频率最高、对学生影响最大的莫过于课堂教学中的评价语言。 相似文献
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《考试周刊》2018,(28):45-46
赏识教育等新的教育理念在被大多数教育学者所认同的今天,课堂的激励性教育逐渐成为小学教师常用的一种课堂教学、管理手段。合理的课堂激励性评价能够激发小学生的学习兴趣,并形成良好的自我效能感,从而对学习有很大的帮助,同时对小学生的身心成长有着重要的意义。但是如果教师在课堂上的激励性评价在认识上、使用上的存在偏差,就会导致其对学生产生激励性评价依赖、破坏学习动机等一系列负效应,也使学生不能正确地了解自己的学习程度。倘若教师轻视或没有采取有效措施避免、弱化其负效应,长此以久,就会潜移默化地制约着学生身心的健康成长。激励性评价反而会给教学带来严重的灾难。这就需要作为教师的我们对课堂激励性评价的负效应的表现、成因及规避策略开展研究。 相似文献
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评价有肯定的,也有否定的。所谓否定性评价语言,就是在教学中教师对学生的学习过程给予的否定性评判,也是教师给予学生自我反领悟的反馈．从而引导学生对自己的学习活动作出调节。心理学家认为：“学习也是学生不断尝试错误的过程。”因此,在对学生进行真诚赞美的同时,善意的否定性评价也是必不可少的。然而,由于否定性评价的方式不同．收到的教育效果也大相径庭。委婉的评价可以引领学生走入正确的轨道,过于直白的断言或许会造成一些教育教学上的消极影响。尤其是低年级学生． 相似文献
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李宪华 《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(Z2)
多元的艺术评价让课堂缤纷多采。如果一堂课永远是教师的几句好、好的、正确的简单评价,这课堂势必如一潭死水,无激情可言,这样的课堂就太沉闷,太淡而无味了。长此以往,学生的学习热情会逐 相似文献
16.
陈亚婷 《福建基础教育研究》2012,(6):85-85
《数学课程标准》明确指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立目标多元化、方法多样化的评价体系……＂教师的语言修养,在一定程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”上好一堂课,教师的语言至关重要。教师的语言运用得当,就像是蜂蜜,能牢牢吸引学生注意力,哺育学生快乐成长。课堂上如果将甜言当作鼓励,把密语当作呵护,那么课堂评价将失去了实效性,学生或麻木,或贪婪等。作为一名小学数学教师,要想创建有效课堂,提高教学质量,就必须锻炼自己的教学语言,讲究教学评价语言的艺术。一、评价须真诚,显人文 相似文献
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《语文课程标准》指出：“实施评价应注意教师的评价、学生的自我评价和学生间互相评价相结合。”目前,新的课堂评价方式日趋丰富,“以学生为本”的教学理念在课堂教学中越发显得重要。教师对学生间的互评既要鼓励又要引导．教师应指导学生进行激励性评价,以赞赏的眼光去看每一位同学,多给同学赞美,同时教师还要指导学生用正确、得体的语言进行评价． 相似文献
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激励性评价作为课堂教学中的一种即时评价．一般是指在教学过程中,教师根据学生的课堂表现,用口头语言或手势等方式,对学生给予鼓励,提高其学习积极性,强化学习效果。 相似文献
19.
史俊霞 《中国教育技术装备》2009,(1)
《小学数学课程标准》在基本理念中明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”教师在课堂教学中,为了鼓励学生主动参与,合作学习、积极创新,创建一个安全的、生动活泼的课堂教学氛围是必不可少的。有些课堂上,教师为了鼓励学生,对学生课堂出色的表现,只用“太好了”“真不错”“你真棒”等概括性语言评价学生,或采用当场发小红花之类的评价方式。 相似文献
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“教师对学生日常的语文学习表现,应以鼓励、表扬等积极的评价为主．采用激励性的评语．尽量从正面加以引导．从而有效地促进学生的发展。”这些理念我们耳熟能详。在平时的课堂教学中．教师的评价语也在极力激发学生学习的积极性．让学生享受成功的喜悦。然而．综观现今小语课堂中教师的即时评价语言．很多教师在“平等对话”精神的感召下．“激励用语”贯穿始终． 相似文献