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《物理课程标准》强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识．科学探究的考查既要落实《标准》对科学探究的要求，又要为科学探究教学提供导向和帮助．中考对科学探究能力与方法的考查在逐年加强．本文就中考是“如何考查科学探究能力”作些分析探讨． 相似文献
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《大连教育学院学报》2017,(3):13-15
2017年大连市初中毕业升学考试具有弘扬优秀中华传统文化、注重学生思维能力考查、引领师生重视教材资源等鲜明特点。日常教学要积极开展核心素养下的有效教学、深入研读《课程标准》和《考试说明》、加强以知识为载体的能力培养、积极开展学习方法指导、加强教学研究的内涵建设、加强信息技术手段的应用。 相似文献
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《普通高中地理课程标准》明确指出：地理学习评价,要在知识与技能评价基础上,关注对学生能力的评价,评价应重学习过程、重知识应用,并发挥对学生的激励作用。基于这些要求,作为考查学生学习能力之一的地理试题就不能以单纯的知识和技能考查为主,应以促进学生全面发展作为出发点,综合考查学生学习能力、解决实际问题能力以及个人的情感态度价值观等。 相似文献
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《中学政治教学参考》2018,(32)
<正>《教育部关于印发义务教育语文等学科课程标准(2011年版)的通知》明确规定:"严格按照课程标准命题,加强试题与社会实际和学生经验有机联系,在注重对基础知识和基本技能考查的同时,特别重视对具体情景中综合运用知识分析和解决问题能力及实践能力的考查。"由此可见,试题命制应基于课程标准,要情境化,与学生生活和社会实际相结合,考查学生的高阶思维能力和实践能力。那么,如何基于课程标准命制试题呢?在实践中,很多教师基于教学和命 相似文献
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<正>以教育部制定的《江苏省普通高中化学课程标准教学要求(修订稿)》和《普通高中化学课程标准(实验)》为依据,江苏高中化学学业水平必修测试旨在全面测试学生化学基本科学素养和化学必修科目的学习情况。并注重考查学生对化学基础知识应用的程度,以及学生在实际问题解决中的学习能力和判断能力,从而促进学生在知识的学习过程中生活价值观等各方面得到相应的提升和发展。 相似文献
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韩春华 《教学月刊(小学版)》2013,(10):31-32
《全日制义务教育体育与健康课程标准》（以下简称《课程标准》）指出,＂课程要在充分发挥教师教学过程中主导作用的同时,重视学生在学习过程中的主体地位,注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力,调动学生的学习积极性,发挥学生的学习潜能,帮助学生学会体育学习和锻炼＂。因此,在体育课堂教学中,我们应科学构建教学策略,通过诱发学生学习动机、加强过程指导、开展积极评价来有效达成上述目标。 相似文献
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随着《生物课程标准》关于"倡导探究性学习"理念的提出,对学生实验能力、思维能力和解决实际问题等综合能力的考查呈现出多样化、综合化,这种变化对学生的科学思维及创新能力有了更高的要求,也对教师的教学提出了高标准。 相似文献
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正《普通高中化学课程标准》中明确指出,高中化学通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学习化学的兴趣,强化科学探究的意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力.《江苏省普通高中学业水平测试2013说明(选修科目)》化学学科部分的考试说明中也明确指出,重点考查考生的信息获取与加工、化学实验探究、从化学视角分析解决问题和创新思维等能力.因此自主、合作、探究成为新课程改革的代名词,教师在教学方式、教学组织、教学 相似文献
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郭杰 《中国教育技术装备》2011,(7):136-137
1必须依据课程标准开展教学活动对课标的研读不要停留在浅层次上,要注意挖掘隐性知识。教学评价中要突出强化能力立意及对学习过程与学习方法目标的考查。在复习阶段,要研读《考试说明》 相似文献
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2010年高考新课标文综全国卷第40题引发了广泛的热议,灵活的考查纬度也对未来的教学提出了新的要求。为了适应这种变化,围绕以40题的解答为线索展开了对此题考查纬度和应答技巧的探究,并针对此类考查提出日常教学中培养学生思维、提升综合能力的改进建议：引导学生进行知识联系和迁移,从读死书转化为活用书;教学中要更加注重分析与综合能力的培养;要注重对学生推理论证能力、符合历史学科特点的语言组织表达能力和归纳整合能力的培养;注重学生＂多维历史联想＂能力的培养;唤醒学生探究意识和对答案自我生成的信心,并以超前思维为学生适当引领学术意识,从而将新课程对历史教学的要求落到实处。 相似文献
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随着我国课程改革的深入,数学教学在重视对学生解决问题能力培养的同时,也开始重视对学生提出问题能力的培养。文章就此提出对策：在数学教学过程中加强“双基”学习,提高学生的元认知水平;教给学生提出问题的思维方法;教给学生提出问题的途径。 相似文献
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基于Polya"问题求解模式",得出"数学问题求解-提问-求解"模式,实验验证该模式的策略学习能够显著提高数学师范生问题解决能力。因此,建议教师在教学中注重"数学问题求解-提问-求解"模式的教学设计并加强针对数学师范生的问题提出策略教学技能训练。 相似文献
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王奎峰 《佳木斯教育学院学报》2012,(7):278-278
本文浅析了中职语文教学中需要反思的几个问题,阐述了中职语文教改及教学评价等方面应该注意的问题,中职语文课程应体现职业特点,增强实用性,重点考察中职生综合职业能力。 相似文献
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陈丽娟 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2014,(5):132-133
“：学生不感兴趣”已经成为《形势与政策》课教师经常讨论并深感忧虑的问题。高校缺乏有效的工作机制、教师教学方法单一、学生对课程认识不足是导致该问题的主要原因。提高学生学习形势与政策兴趣的对策在于高校应该提高重视,建立有效的工作机制;教师应该转变授课理念,增强课程活力;学生应该加强认识,重视形势与政策的学习。 相似文献
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视唱练耳是音乐专业的基础课程,其课程主旨在于：以发展听觉思维能力为中心,使学生在原有空间内提升感知力,培养其音乐鉴赏力、创新思维等综合音乐能力。为了在有限的课堂有效发挥课程价值,该课程教学应在加强基础性的同时,注重引导学生用＂内心听觉＂活动渗透于听唱训练中;同时,通过音乐形态分析与发声设计,增强理性思维能力与直觉体验,以解决民族调式视唱的薄弱性,使学生在唱与听的音响世界中声情交融,心声合一。 相似文献
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中学语文阅读教学中的提问教学探析 总被引：1，自引：0，他引：1
阅读教学是中学语文教学的重要环节,提问是阅读教学最常用的方法之一,它对学生的能力和思维发展有重要的作用。在新课程标准改革的形式下,许多教师在阅读课的提问方面,讲数量而不讲质量,教师不提问而全由学生提问,当前中学阅读教学在提问方面存在很多问题。在当前的中学阅读教学中,既要注重教师提问,又不能忽视学生提问的重要性,要把教师提问和学生提问有机地配合起来,共同促进教学目标的实现和学生的发展。 相似文献
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美国高校的“中国哲学史”课教学有以下几个特点：“哲学”外延宽广,重课前阅读、分组讨论、论文写作、平日成绩,讲求实效。这给中国大陆高校“中国哲学史”课教学的改革提供了一些有益的启示：追求实用,增进对现实生活的干预;探究教学,提高学生的理论思维能力;重视原著,直面原汁原味的智慧结晶。 相似文献
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音乐教育工作者要树立＂以人为本＂的音乐教育观。把尊重看成是现代教育的第一原则,改变知识本位的传统教学观念,提倡解放、自主、探索的学习方式。让教育回归学生的生活世界,教学内容转向真实的生活化,注重学生创新能力的培养,构建＂以人为本＂的音乐教育观。 相似文献
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传统机械工程测试技术课程侧重理论教学,实验环节偏少且为单一的验证性实验,不利于激发学生的学习兴趣和积极性,教学效果难以提高。提出以＂案例和实验并举＂的教学模式,密切理论与实践之间的联系,促进学习过程转变为学习、应用和发展知识的过程。这种教学模式有助于学生工程实践能力和创新能力的培养。 相似文献