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语文多媒体辅助教学的几个误区 总被引：1，自引：0，他引：1
今天,计算机辅助教学已越来越多地走进学校,走进课堂,以其鲜明的教学特点,丰富的教学内容,形象生动的教学情境,促进教育技术的信息化,并逐步打破"一块黑板,一枝粉笔、一张嘴巴众人听"这种以教师灌输为主的传统教法,构建起新型教学模式。计算机多媒体能充分调动学生的主体性,通过情境创设,协作学习,促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体的知识意义的主动建构者。教学中,教师要根据学生的特征和心理状态,抓住最佳时机,激发学生学习兴趣, 相似文献
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运用多媒体教学提高学生学习兴趣 总被引：1，自引：0，他引：1
随着时代的发展和科学技术的进步,人类的教育水平及教育手段也不断提高。今天,计算机多媒体教学正在逐步走进学校、走进课堂,以其鲜明的教学特点,丰富的教学内容,形象生动的教学情境,促进教育技术的信息化,并逐步打破“一块黑板、一枝粉笔、一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的传统教法,构建起新型教学模式。计算机多媒体能充分调动学生的主体性,通过情境创设,协作学习,促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者。教学中,教师要根据学生的特征和心理状态,… 相似文献
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随着时代的发展和科学技术的进步,计算机多媒体教学正在走进学校,走进课堂。计算机多媒体能充分调动学生的主动性,通过情境创设,协作学习,促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。 相似文献
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今天,计算机多媒体教学正逐步走进学校,走进课堂,以其鲜明的教学特点,丰富的教学内容,形象生动的教学情况,促进教育技术的信息化,并逐步打破“一块黑板、一板粉笔、一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教法,构建起新型的教学模式。现代教育技术的应用能充分调动学生的主体性,通过情境创设,协作学习,促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。教学中,教师只要根据学生的特点,抓住最佳时机,激发学生的学习兴趣,就能充分发挥学生的学习主动性、积极性和创造性。 相似文献
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随着计算机多媒体技术引入,品德教育教学过程中学生的阅读对象不仅有文字和图片,而且有大量的有声读物、动画、视频等资料。它以其鲜明的教学特点,丰富的教学资源,形象生动的情境,充分调动了学生的主体性,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者;成为改革课堂教学模式,培养学生创新能力和自主学习 相似文献
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计算机多媒体可以通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段,突破传统教学中难以表达,学生难以理解的抽象内容,复杂的变化过程等,它以鲜明的教学特点、形象生动的教学情境、丰富的教学内容,促进了教学技术的信息化,构建起了新型的教学模式。多媒体能充分调动学生的主动性,通过情境创设,协作学习,促进学生积极思考、主动探究、培养抽象思维,使学生在学习的过程中培养各种学习能力。 相似文献
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如今,多媒体教学已走进学校,并广泛地运用于课堂教学,从而以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象而生动的教学情境,促进了教育技术的信息化,并逐步打破“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”的“填鸭式”教学。改变了以往教师“满堂灌”的传统教法,给广大教学工作者创设了一种新型的教学模式。利用计算机多媒体教学,在课堂教学中能充分调动学生的主体性原则,通过情境创设,协作学习,促进学生积极主动思考、主动探索,发挥学生的想象力,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。 相似文献
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<正>计算机辅助教学以其鲜明的教学特点,丰富的教学资源,形象生动的情境,充分调动学生的主体作用,使学生在学习中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者,有利于改革传统的课堂教学结构,培养学生自主学习能力,实现教育现代化的技术基础。因此,在小学英语教学中充分利用现代信息技术手段尤为重要。 相似文献
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张宏伟 《中国科教创新导刊》2009,(24):131-131
近年来,随着信息技术的迅速发展,多媒体课件教学逐步走进课堂,以其鲜明的教学特点,丰富的教学内容,形象生动的教学情境,给师生创设了良好的环境,并在教学过程中为学生创立了一个动态的学习环境来开阔学生的视野,丰富学生的想象力,激发学生的学习兴趣,陶冶学生情操,促使他们在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者,从而大大提高课堂教学效率,使整体素质得到提高。 相似文献
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计算机多媒体技术和网络技术引入教育教学,使学生的阅读对象不仅有文字和图片,而且有大量有声读物、动画、视频资料.它以其鲜明的教学特点,丰富的教学资源,形象生动的情境,能够充分调动学生的主体性,使他们在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者. 相似文献
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王美贞 《中国教育技术装备》2010,(13):166-166
计算机辅助教学以其鲜明的教学特点、丰富的教学资源、形象生动的情境,充分调动学生的主体作用,使学生在学习中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者,有利于改革传统的课堂教学结构,培养学生自主学习能力,实现教育现代化的技术基础。 相似文献
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随着计算机多媒体技术引入,品德教育教学过程中学生的阅读对象不仅有文字和图片,而且有大量的有声读物、动画、视频等资料.它以其鲜明的教学特点,丰富的教学资源,形象生动的情境,充分调动了学生的主体性,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者;成为改革课堂教学模式,培养学生创新能力和自主学习能力的原动力.现在的课堂教学,上课前教师总是不惜花费时间、人力、物力、财力精心制作多媒体课件,可结果往往事倍功半. 相似文献
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王英艳 《中国教育技术装备》2010,(19):187-187
现在,多媒体以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境,打破了以教师灌输为主的传统教学模式,构建了新型的教学模式,极大地改变了英语教学的面貌,给英语教学带来机遇和挑战。课堂教学因此变得更直观形象,知识信息的传输效率也大大提高。根据自己的教学实践,笔者认为多媒体在英语教学中可起到巨大作用。 相似文献
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王慧英 《中国教育技术装备》2009,(13)
英语教学的目标,决定其教学过程广泛运用多媒体计算机的必要性。中学生的生理和心理特点要求英语教学的形式要生动、活泼、直观并且多样化。现代信息技术能充分利用形、声、色等大量的多样化信息作用于学生的感官,在创造温馨和谐的教学氛围、强化学习兴趣、开发听说潜能方面显示极大的优越性。以人机交互型多媒体为手段,探索自主学习的方法,优化学生的学习过程,提高学生的学习效率势在必行。计算机辅助教学以其鲜明的教学特点,丰富的教学资源,形象生动的情境,充分调动学生的主体作用,使学生在学习中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者,有利于改革传统的课堂教学结构,培养学生自主学习能力,实现教育现代化的技术基础。因此,在英语教学中充分利用现代信息技术手段尤为重要。 相似文献
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费春燕 《中国教育技术装备》2013,(34):71-72
计算机多媒体教学正广泛应用于学校、走进课堂,并以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境,促进了教育技术的信息化,构建其新型教学模式。计算机多媒体能充分调动学生的主体性,通过英语语境创设、协作学习,促进学生主动思考、积极探索、发挥想象力,并以其图、文、声、像、影合一和交互性等特点,使学生在形、声、色的多感官刺激下,各种器官协调互动,充分刺激学生的器官,像催化剂一样唤醒学生的情感,从潜意识状态向活化状态转化。 相似文献
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正如今,计算机辅助教学已越来越多地走进学校,走进课堂,以其鲜明的教学特点,丰富的教学内容,形象生动的教学情境,促进教育技术的信息化,并逐步打破"一块黑板,一枝粉笔、一张嘴巴众人听"这种以教师灌输为主的传统教法,构建起新型教学模式。在教学中,教师要根据学生的特征和心理状态,抓住最佳时机,激发学生学习兴趣,充分发挥学生学习的主动性、积极性 相似文献
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多媒体教学以其鲜明的教学特点,丰富的教学内容,形象生动的教学形式,促进教育技术的信息化,构建起新型的教学模式.多媒体教学发挥了教师的主导作用,通过调动学生的主体性、情境设计和协作学习,促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体. 相似文献
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多媒体网络以其图文声像影合一和交互性等特点,给我们的语文教学带来了机遇,教学也因此变得直观形象,知识传输效率也大为提高。多媒体辅助教学便越来越多地走进中学语文课堂。我们应积极发挥现代化教学辅助手段的优势,精心制作有关课件,以弥补传统教学手段某些方面的不足;利用多媒体营造课文情境,丰富学生审美体验,力求在课堂上构建学生完满的精神世界,培养和发展学生的主体性品质,促进学生听说读写 相似文献
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王军 《宿州教育学院学报》2009,12(4):95-96
建构主义理论强调学生是认知的主体, 是知识的主动建构者, 教师只是对学生知识的意义建构起帮助和促进作用.在建构主义理论的指导下,高校英语教学应合理运用多媒体网络技术,使学习者的认知在多媒体网络教学中通过情境、协作学习最终完成意义建构. 相似文献
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杜瑞锁 《中国教育技术装备》2008,(13)
在英语教学过程中,教师可以通过CAI教学,把大量抽象的字母符号通过优选的图、声音、语言环境,创造情境,让学生进行课堂交际活动,使英语教学在图文并茂、色彩纷呈、形象逼真、情趣盎然的多媒体图文影像环境中进行。在英语教学中充分合理地利用信息技术,并使之与生动的教学艺术相结合,能够形成接近学生心理发展水平的最佳状态,可以促进学生主动学习,体现学生的主体地位,发展学生个性,提高学生整体素质。英语教学中多媒体的应用主要包括以下几个方面。 相似文献