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正新课程改革不断推进和深入对教师的专业素质提出了全新的要求。教师是课堂教学活动的组织者和引导者,是开展教学的核心。高中历史教学在高中阶段的学习中占有十分重要的地位,而高中历史教师是提高教学质量,实现教学目标的执行者,也是推动新课程改革的关键力量。新课程改革与教师的职业素质和专业技能有着直接的关系。一、与时俱进的教学理念在新课程改革的背景下高中历史教师与时俱进的教学理念是改革教学方式的前提和基础。教学理念不单单影响着教师的 相似文献
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教师的教学哲学是教师对其课程教学生活中的教学现象、教学方法、教学行为及其体系背后的理论基础和核心构成等整体关系的理解与认识。审视和反思教师既有的教学哲学,培育并重构与新课程改革相适应的教师教学哲学,是推进课程改革和教师自身在改革中获得持续发展的现实需求。 相似文献
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孙茂华 《贵州教育学院学报》2008,19(3):58-60
高中教师是高中课程改革的执行者和实践者,教师观念的转变与否关系到高中课程改革的成败。为了真正落实高中课程改革,高中教师一定要转变教育教学观念,建立新型的学生观、教学观和学习观,改进教学手段。 相似文献
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课程改革视域下教师教学哲学的审视与重构 总被引：1，自引：0，他引：1
教师的教学哲学是教师对其课程教学生活中的教学现象、教学方法、教学行为及其体系背后的理论基础、核心构成等整体关系的理解与认识。持续的课程改革改变了教师的生存状态和意义感受,对教师教学哲学亦提出了相应的变革要求。与之相应,在课程改革中审视并反思教师教学哲学的重构,是消解课程改革理论遭遇教师实践抵制和推进改革有效达成的可能性选择。 相似文献
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赖俊明 《北京教育学院学报》2011,(1):1-8
教师专业发展理论和新课程改革是当前教师教学能力发展及其研究的重要理论基础和实践背景。因此,从教师专业发展理论和新课程改革实践角度来解读教师教学能力的发展,有利于更深刻地理解教师教学能力发展的可行性和必要性。 相似文献
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教师的专业发展也就是教师教学能力的发展过程.课程改革对教师的教学专业素质尤其是教师的教学能力提出了巨大的挑战.为了应对课程改革带来的挑战,教师只有提高教学能力、提升专业素养才能适应课程改革的需要,才能实施新课程.研究教师教学能力内涵、构成和教师教学能力发展的基本路径等内容对于促进教师教育改革及师资队伍建设等具有重要意义. 相似文献
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教师与新课程同行,意在指教师的教学思想和行为方式发生如课程改革所期望的改变。这是课程改革理想转化为学生发展实际的必要条件之一。因为课程计划本身并不具备自动转化为教学实践的能力,课程改革提出来的新理念只有得到一线教师的认同、理解并且转化为相应的教学行动,才能获得真实的改革成效。课程改革期待或要求教师与新课程同行是一回事, 相似文献
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在新课程改革不断推进的今天,关注课堂教学的有效性,提高教师教学能力和水平是亟待解决的问题。观课教学评议活动是提高教师课堂教学能力的重要途径,深受教师的欢迎,能让更多的教师更快地适应新课程改革的要求,切实推进新课程改革的实施。无论是常态下的教学观摩,还是举行各类形 相似文献
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教师的教学效能感是解释教师动机的关键因素,它影响着教师对教育工作的积极性,教学效能感主要涉及两个方面:教学任务的分析和个人教学能力的评价。本研究通过分析新课程改革实验中教师的教学效能感,探讨在新课程改革中教师教学效能感的结构及影响因素。 相似文献
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"课程即教师,课程改革的成败归根结底取决于教师,教师是理想与现实、理论与实践之间的转化者"。教师教学行为作为教师教育教学理念的集中体现方式,其教学行为的高效性是影响新一轮基础教育课程改革成败的关键因素。2010年4月教育部《关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》第六条明确指出,要大力推进教学改革,把教学改革作为深化课程改革的核心环节,使新课程的理念和要求落实到课堂教学中。为此,加强对中小学教师教学行为的研究对提高基础教育教学 相似文献
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20世纪80年代以来,美国着手进行基础教育改革。改革的目的是提高教育质量,途径之一是通过激发教师教学积极性来提高教师教学质量。为了激发教师教学积极性,美国着手建立教师教学激励机制,把教师工资改革作为保障教师教学质量的主要外部机制,同时,把教师评价作为主要内部机制。改革的最直接结果是教师收入阶层化,相应的是教师专业能力分层化。但分层结构清晰地展示了教师发展的阶梯,构成教师发展的目标导向,教师发展呈现有序化和合理化的倾向。 相似文献
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促进基础教育课程改革的教师教育课程改革 总被引：2，自引：0，他引：2
基础教育课程改革对教师教育改革提出强烈要求,教师教育课程改革要适应、引领和促进基础教育课程改革.课程改革首先是哲学、教育和课程教学理念的变革,然后是课程标准或教学大纲、课程教学内容、课程教学方式和课程教学评价等的变革,教师教育课程改革必须从上述几个层面适应、引领和促进基础教育课程改革. 相似文献
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教师教学质量是教师教学行为达成的阶段性教学效果和教学成就,教师对教学质量评价改革的认识是教育改革的重要基点。本研究通过对荣昌县4 203名教师和47名教育行政管理者的调查,了解了当前教师教学质量评价改革观念的现状,找到了教学质量评价改革的统计学支撑,发现了教学质量评价改革实施中可能遇到的问题,并提出了相应建议。 相似文献
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新课程改革背景下教师的教学语言素养探析 总被引：1，自引：0，他引：1
教师教学语言素养的提升,是新课程改革的重要内容。文章以新课程理念为视角,首先分析了教师教学语言存在的主要问题,认为目前教师教学语言是启而不发的教学语言、居高临下的教学语言和缺少感染力的教学语言;然后探讨了教师的语言表达技巧,认为适应新课程改革的教师教学语言应该是富有启发性的高级认知提问语言和关爱、尊重、理解的评价语言以及富有感染力的讲解语言。 相似文献
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教师作为课程改革的设计者、实施者和评价者,教师教学意识的觉醒与教学能力的提升是课程改革成败的关键.教师教学意识的觉醒与教学能力的提升不仅要依靠教师自身,还要依靠学校管理者正确的政策与制度支撑. 相似文献
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在当前课程改革的浪潮中,教师的专业发展是教育界最为关注的话题。因为教师的专业发展直接影响到课程改革的效果。一个教师在教育教学过程中可以自然地成长,但更快、更好地发展的重要途径之一是在教学实践中不断地进行教学反思。新课程倡导,要“在课程改革的实践中引导教师不断反思,促进教师的专业发展”。“新教师成为研究者”的观点认为,教师有能力对自己的教育教学行为进行反思、研究和改进,有能力针对自己的教育情境提出最贴切的改革建议,由教师来研究和改革自己的教育实践是教育改革最直接的方式,所以教师不仅是别人研究成果的“消费者… 相似文献
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教学技能是教师的职业技能,课程改革和学生的发展促进了教师教学技能的发展。教师可通过内化教育教学理论、教学反思、教师教学行为研究和促进教师教学技能个性化发展获得可持续的教学技能发展。 相似文献
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赵希民 《中国教育技术装备》2009,(31):26-26
随着新课程改革在全国范围的广泛开展,作为一个多年在教学一线从事语文教学的教师,笔者一直在思考素质教育的核心和新课程改革的内涵。语文是基础学科,对于学生的思想品质教育和其他学科的学习都有着重要的影响。教师的主要任务是教学,所以教学过程的有效实施是教师工作的核心。 相似文献